语文
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 语文 >> 教材教法 >> 查看文章
关于小学语文“自主学习”的几点思考
  作者:王建刚   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-02-08

 

             [内容提要]:学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础,以自我主动学习为特征的,这种学习过程是认知、情意和学习者个性协同发展的过程。把学习的主动权真正交给学生,让学生在与生活实际贴近的各种情境中,自主地探究,实现知识的再“创造”。真正改变学生学习方式的,让每一个学生在自主探究的学习中快乐地成长!

 [关键词]:自主学习  幸福的语文生活     生本教育

人本主义学习理论的基本观点认为,学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础,以自我主动学习为特征的,这种学习过程是认知、情意和学习者个性协同发展的过程。学习者对学习方向和目标的自主确定,学习内容和方法的自我选择,才会获得最好的效果。创设自由、和谐的课堂教学氛围,把学习的主动权真正交给学生,让学生在与生活实际贴近的各种情境中,自主地探究,实现知识的再“创造”。

怎样才能实现学生学习方式的真正改变,让每一个学生在自主探究的学习中快乐地成长?结合具体教学实践,对小学中高年级学生语文“自主学习”的辨证思考,谈谈自己的观点。

一、内和外 --激活学生学习的动机 

原理:内因是事物变化发展的根据;外因是事物变化发展的条件;外因通过内因起作用。方法论:坚持内因外因相结合的观点。

内力,心理学称为学习动机,它是驱动人们去完成某件事情,达到某种目的的心理出发点。一般情况下,动机越强,则由动机所支配的行为便越发坚定,且表现出坚忍不拔,不达目的誓不罢休的意志。而小学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。

1.创设问题情景,激发学生内在学习兴趣和求知欲

认知好奇心是学生内在学习动机的核心,是一种追求外界信息`指向学习活动本身的内驱力。托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教育教学过程中创设问题情景,提出一定难度的问题,使学生既感到熟悉又感到不能单纯利用自己已有的知识去解决,这时就激发学生思维的积极性和求知的欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。“不愤不启,不悱不发”就是对这种境界的完美描述。我们必须相信孩子,乐于为孩子提供“探究”所需要的时间和空间,并且给予积极的配合与指导。教学中,只有创设条件,提供他们主动参与的空间,自主探究的效果才能得到增强。教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索问题,使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。在教学柳宗元的《江雪》一课时,一位学生提了这么一个问题:“这么冷的天,这位老人真的是在钓鱼吗?”一石击起千层浪。是啊,不在钓鱼又是为什么呢?老师用期待的目光望着学生。有的说:“老人是在独自欣赏雪景。”万里江山,粉妆玉砌,渔翁之意不在鱼,在乎雪景之美也!有的说:“老人内心十分孤独、寂寞,每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。”多妙的发现啊!有的说:“我觉得老人在磨炼自己的意志,因为天寒正可以锻炼人。”有的说:“这位老人与众不同,看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗?最后有一位学生说:“他是在钓一个春天!”一语双关!是啊,冬天来了,春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求,不正是等待“春天”的到来吗?学生的诠释独具慧眼,精彩至极。自主学习语文,难道说不美吗?
        2.
变换教学方法,让学生学而不倦

    教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段,是整个教学过程中事关成败的重要环节。“教学有法,教无定法。”语文教学中,教师应该根据实际情况和教学目标、教学内容等,合理选择、灵活运用并不断变换教学方法,从而避免单调与乏味,克服学生学习语文的厌倦情绪,激发兴趣和动机。研究表明,新鲜、新奇事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”,少年儿童尤甚。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始。”充分阐明“新鲜、新奇”诱发学生积极的效用。不难想象,墨守成规,千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣,形成学习的动机呢?语文教学过程中教师要注意不断创新,时常给学生带来新鲜感。因为“新”,使儿童大胆的思想得到完全地释放,因为“新”,使儿童在快快乐乐的心境中作文。

  3.改革教学内容,拓宽兴趣渠道。

语文教师要开拓学生思路,拓宽兴趣渠道,使学生对语文学习产生保持兴趣,动机不断强化,这就需要从改革课堂教学内容入手。语文教师,应该树立“大语文”的教育观念,在教学中不断引进源头活水。语文教学中,教学要善于以自身的状态去影响学生的学习积极性。所以自身的投入至关重要。例如,在教学《五彩池》时,设计巧妙且富有趣味的教学过程。可以凭借“写广告语开辟五彩池旅游线”的情境创设,激发了学生学习的兴趣,并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。从“为老师的朋友写广告语”开始,再激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟五彩池的神奇,最后由学生用个性化的语言写出宣传五彩池的广告语。使学生的兴趣一直延续下去。“趣”得实在,“趣”得巧妙!

二、多和少--树立崭新的教学理念

原理:多与少是相对而言,多有多的内涵,少有少的精妙。方法论:牵一发而动全身,以少少胜许多。

教师崭新的教学理念是发挥学生的主体作用,学生个性学习的前提条件。只有教师的理念真正转变,把课堂看作是学生探究学习的地方,把教师看作是学生学习合作的伙伴,把学生看作是学习的主人。学生主体作用的发挥,个性的学习才有实现的希望。在此,就要让“注意听讲,不许插嘴!”“发言必须先举手!”这样一些话语从语文课堂销声匿迹,换之以“想说可以大声说!”“等不及举手可以马上起来说!”“老师最喜欢大胆发言的人!“看谁的见解与众不同!”也就是说,要让学生发出疑问的声音,发出讨论的声音,发出研究的声音,甚至是争得面红耳赤的声音,真真切切地表达出自己的心声。在语文教学理念的转变上,我认为教学要注意“多与少”相结合。

  1.多读,少讲。在语文教学中,教师要遵循“书读百遍,其义自现”的古训,让学生多读,或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……不同的读法,不同的形式,目的是让学生自己读懂,自己在读中去感悟文章的真情,去感悟人生的真谛。教师少讲一些,做到学生能读懂的地方不讲,学生通过讨论能理解的问题不讲,学生通过查阅资料能解决的问题不讲,优生能帮助差生解决的问题不讲。

  2.多情趣,少刻板。一堂语文课要上得情趣盎然,课堂上要做到“三允”(允许学生插嘴;允许激动的学生以自己喜爱的方式表情达意;允许学生出错。)对于那一篇篇包含着作者激情的语文教材“例子”,教师就更应该引导学生去悟之中的“情”,寻之中的“趣”了。有的教师把学生读书的方式教得整整齐齐,还自以为“漂亮”,殊不知这种追求统一、追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师,何不放手让学生去寻找记忆的支点,寻找震撼学生心灵的情感,为何要像填鸭子似的硬“塞”知识给学生呢?

     3.多民主,少特权。也就是说,小学语文课堂应该是民主化的课堂。在此,教师没有特权,教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨,恰倒好处的引导;学生是学习的主人,任何一个学生都没有特权,任何一个人也不能把自己的思想强加给学生;教师和学生之间是合作的伙伴关系,全体学生都有发表自己见解的自由和权利。

三、新与旧--着力引导学生积累、创新

  原理:事物发展的总趋势是前进的,而发展的道路则是迂回曲折的。任何事物的发展都是旧与新的统一。方法论:要坚信前途是光明的,满腔热情地支持新事物,坚定地走发展的道路。

信息产业、知识经济不断地冲击着传统思维。教育已走向“人的发展为本位”的阶段。于是“创新”便显得日益迫切,也惟有不断创新才能推动社会的发展。但“创新”是要有基础的,是要在原有的积累上进行的。离开了基础,我们谈到创新便成了空中楼阁。所以,分析两者关系应该是传承与发展的辩证关系。小学语文自主学习更应重视这一点。 
   
(一)、 重视积累

荀子言“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”“厚积”才能“薄发”,我们经常说的“台上一分钟,台下十年功”都是强调了积累的重要性。作为语文教学,尤其是汉语的博大精深,更应重视积累。
        (1)
多读   读历来是传统语文教学的法典。“书读百遍,其义自现。”读之重要,可见一斑。现代教学论认为朗读有“显形、激趣、动情、启智、育人”的功用。

(2)多说   说是口头表达,是学生内化语言,运用语言的一个重要手段。课堂当中,师生交流,说是一个重要渠道。所以让学生多说,说规范,说透彻是积累语言,发展语言能力的必要途径。这样做,内化了语言,收到了良好的效果。
       (3)
多写   写是学生表情达意,积累语言的最佳手段。所谓读十遍不如写一遍便是如此。当前教学,受传统习惯影响,写在课堂上仍然显得非常单薄。满堂问仍大有人在。现行苏版教材有许多课文其实只要一两课时完成的。剩下的时间干什么,我认为不妨来些写的训练。抄写、仿写、改写、续写等均可。

    ()、开拓创新

1、设疑引思,激活创新思维
  
著名教育家陶行知先生曾经说过:“发明千千万,问题是关键”。教师要营造自由和谐的氛围,鼓励学生积极思考,大胆质疑,不断产生新设想。

2、参与操作,激发学生求知探新的兴趣
  
让学生在课堂上动手操作,是一个手脑并用的过程,是解决知识抽象性与小学生思维形象性之间矛盾的一种有效的手段。同时,丰富的情感体验可以把客观的要我学,内化为主观的我要学,改变被动消极的学习局面。

3、开展研究性学习,唤起学生的创新意思,增强学生的创新兴趣
  
好奇是学生的天性,教师要抓住这一点,创新教学方法,培养学生的创新意思,引导学生进行创新学习。创新的真正秘诀是兴趣。因为兴趣可以转变为志趣,志趣可以转变为理想,而理想则可以成为创造力的动力。研究性的学习课程,能提高学生体验创新快乐的兴趣。培养学生大胆探索的创造精神,同时还可以让学生在利用不同方法获得实验结果时,体验创新的愉悦,提高学生自觉创新的积极性。
       4
、充分尊重学生,激发他们的创造热情
  
在教学中,教师要切实根据不同学生的心理特征和认知水平,让学生确实能够跳起来摘到桃子,从而激发他们的创造欲望。提问题时,复杂些的问题尽量让优等生回答,简单点的问题应让后进生回答,这样就可以树立起差生的自信心,让他们也体验到成功的喜悦。现在的小学生大都头痛写作文,尤其是差生总也写不好一篇作文,对这样的同学就该稍稍降低评价标准,当他们得到一个较好的评价时,心中就会喜悦,更会希望下次依然得到。只要我们的教学活动与学生的心理水平相适应,他们就能发挥出巨大的创造潜能,具有无限的创造力。

 一位老师问学生:雪融化了,变成了什么?有的学生回答说变成了春天。面对学生在求知欲的激发下闪现出的创造之花,教师若能给予肯定及赞赏,一个哈姆雷特将因此而诞生! 只要我们充分发挥学生的想象天赋和创造才能,就会使他们——处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才。

四、教与学-- 合力构建自主和谐的课堂

   原理:在教与学的关系中,学是内因,是提高教学质量的依据;教是外因,必须通过“学”这个内因才能发挥作用。方法论:要教不止,学不厌,教与学和谐统一。

    著名教育家陶行知说:“教是为了不教。教的法子必须依据学的法子。”教师的种种努力,都是为使学生知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。自主学习课堂教学中要求学生学习主动、思维活跃,必然要营造宽松民主的课堂氛围,使学生有着良好的学习状态进入学习。一节课,学生的心理发展轨迹应当是这样的:保持良好的心境进入课堂;在深入学习当中,由于教师的引导得法可能会产生高昂的情绪;在此状态之下,教师、教材、学生一切完全默契,学生的情绪就会变为激情,此时,课堂上就会爆发出了一股强大的合力。在此作用下,学生学习就进入了一种“自能”的状态。换言之,就是“入情入境”。可采取以下几个策略:

    1 营造平等的参与环境

    教师要注意创设民主和谐的教学氛围,使师生之间信息渠道能够保持畅通。教学课堂上呈现出一种“绿色平衡”。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师应该对学生多一点微笑,多一点信任,多一点宽容,要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实,允许“实话实说”;鼓励争议,允许“自我表现”;倡导创新,允许“挑战权威”;激发想象,允许“异想天开”。让语文课堂变成“任鸟飞”的天堂,“凭鱼跃”的大海。

    2.宽容的态度。

    在课堂教学中,教师不但要允许学生发表自己的观点,提倡争论,而且 对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异回答,教师应采取宽容的态度,一般不生硬地否定,而是提示他“再听听别人的意见”,引导学生在研讨中自悟,自我否定,精心保护学生自尊心和自我发展的意识。在学习过程中,学生还会产生许多奇思妙想,用容忍的态度加以保护和扶植,一方面可以形成学习过程的轻松氛围,另一方面可以促使学生产生自主学习的欲望。

    3、发挥学生的主体作用。

    这就不得不提到郭思乐教授提出的“生本教育”理念。“突出学生,突出学习,突出探究,突出合作”是其思想最主要的特点。在语文教学中做好“四个突出”,学生也就真正成为学习的主人。在教与学的关系中,学是内因,是提高教学质量的依据;教是外因,必须通过“学”这个内因才能发挥作用。要做到这“四个突出”,才能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中,教师一定要在潜意识里消除师道尊严的传统思想,诚心诚意地把学生当成学习的主人,把学生看成平等的、共同探讨问题的小伙伴,从而形成相互尊重与信任的民主和谐的支持型氛围,让学生真正拥有一个“能学”的环境。

   “海纳百川  有容乃大”。在语文教学过程中,只要教师对学生语文课堂“自主学习”的进行认真辨证思考,正确处理好“内和外”“多和少”“新与旧”“教与学”辨证关系,坚持以人为本,尊重学生的人格,充分发挥学生的个性特长,还学生自主的空间,创设和谐的人文课堂,我们的学生就一定能过幸福的语文生活。

 

 

 
  相关评论 点击数:1083     评论数:5    
游客     发表评论于:2012-2-9 11:14:36
对学生进行学习方法的指导,帮助学生建立起一套适合其自身的个性化的学习方法,让学生真正成为学习知识的主人,才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力和愿望,才能提高课堂效率,进而有效地促进学生智力的发展和能力的提高,实现由应试教育向素质教育的转变。
游客     发表评论于:2012-6-2 8:08:08
王建刚,你是谁 ?这是我的文章 在省市县都得奖的文章怎么现在作者是你? 请你给个说法,你是窃来的?我的qq1748100693 邮箱是15240310257
游客     发表评论于:2012-6-3 21:15:23
剽窃来的文章还这样张扬,什么世道!
游客     发表评论于:2012-6-2 8:03:03
王建刚,你是谁 ?这是我的文章 在省市县都得奖的文章怎么现在作者是你?
谢培培     发表评论于:2014-1-5 15:21:16
对学生进行学习方法的指导,帮助学生建立起一套适合其自身的个性化的学习方法,让学生真正成为学习知识的主人,才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力和愿望,才能提高课堂效率,进而有效地促进学生智力的发展和能力的提高,实现由应试教育向素质教育的转变。
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: