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取长补短 扬重避轻——合理运用科学教材
  作者:浙江省常山县天马一小 刘星   来源:浙江教师专业发展培训  发布时间:2012-02-08

小学科学教学提倡合理运用科学教材,激发学生的科学探究意识,以此提高学生的科学素养。如何才能合理地运用教材呢?我结合自己的日常教学,谈谈自己的看法。

一、充分利用教材中的有效资源

科学教学应以教材为核心,围绕教材展开一系列的教学活动,因此教学的利用十分关键。教材中许多表格、图片的运用理解,直接关乎学生科学知识的学习和科学素养的形成,所以在课堂中应充分地运用体现。让学生通过教材直接构建科学知识,达到我们的教学目标。如:《多种多样的植物》一课中,课本中给我们出示了多种植物的图片,让学生充分体会了植物的多样性,也给接下来的给植物分类做了良好的铺垫。所以合理运用教材首先要“取长”“扬重”。

二、适当拓宽教材,补充教学资源

教材作为教师教学的载体,学生学习的基石,也有其不充分之处。现实生活中,现有经验里的科学知识,一本教材不可能将其全全纳入其中。此时,作为教师作为课堂教学的引领者,就必须基于生活对教材进行适当的补充,以此来更好地达到教学目标,更好地培养学生的科学素养。如:《多种多样的植物》一课中,教材中有11种植物的图片,要学生给这些植物进行分类,但这11钟植物中,并没有不开花植物。如果学生将植物分成开花植物和不开花植物,那分类就出现了问题。如果教师再添加一两钟不开花植物的话,是不是更凸显了科学课的科学性呢?再比如:《种类繁多的动物》一课中,给常见的9种动物分类。如果教师再添加青蛙、蛇等两栖动物、爬行动物,不是显得动物的种类更加全面了吗?也有利于学生学习后面的哺乳动物的5大类。真正做到了事半功倍。所以,合理运用教材,还应对教材进行补充,拓宽教学资源,做到真正的“补短”。

三、教材要多重利用,多种利用

“读书百遍,其义自现”这个道理大家都知道,教师在教学时,也应该将书本中的有价值资源多重利用,多种利用,利用这些资源,让科学知识充分渗透到孩子们的脑袋瓜子里。课时教学往往和整个单元的教学互相联系,而各课之间也存在这一些重要的联系,所以在整个单元的教学里,可以将教材中某些重要的资源进行多次利用,并且可以用不同的方法多次利用。如:六年级上册第一单元《工具和机械》,在学完“杠杆”,学习“轮轴” 、“滑轮”,其实轮轴和滑轮也是杠杆类工具。在学习轮轴和滑轮时可以充分利用杠杆一课中的资源,让学生将其进行比较,得以充分掌握三类简单机械。这样多重利用,多种利用,既能使学生更好地接受新知识,又对学过的知识加强巩固,一箭双雕,何乐而不为呢?

    “取长补短,扬重避轻”,对教材的合理利用,需要教师发挥自己的教育艺术,让书本活起来,让学生和书本成为好朋友。这就是科学教学的最高境界。

 
  相关评论 点击数:1046     评论数:7    
游客     发表评论于:2012-11-10 15:04:17
At last some rationality in our llitte debate.
游客     发表评论于:2012-11-12 5:33:09
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游客     发表评论于:2012-11-13 0:12:02
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游客     发表评论于:2013-10-17 18:44:04
科学教师要根据实际教学和地区的特点,合理使用教材,让书本活起来,会收到好的教学效果。
游客     发表评论于:2012-12-5 16:09:34
取长补短,扬重避轻”,对教材的合理利用,需要教师发挥自己的教育艺术,让书本活起来,让学生和书本成为好朋友。这就是科学教学的最高境界。
王大安     发表评论于:2014-1-7 14:58:05
科学教学应以教材为核心,围绕教材展开一系列的教学活动,因此教学的利用十分关键。教材中许多表格、图片的运用理解,直接关乎学生科学知识的学习和科学素养的形成,所以在课堂中应充分地运用体现。让学生通过教材直接构建科学知识,达到我们的教学目标。如:《多种多样的植物》一课中,
王大安     发表评论于:2014-1-7 15:37:51
“读书百遍,其义自现”这个道理大家都知道,教师在教学时,也应该将书本中的有价值资源多重利用,多种利用,利用这些资源,让科学知识充分渗透到孩子们的脑袋瓜子里
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