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英语语法的逆向教学法
  发布者:学科专家   来源:熊飞英语  发布时间:2012-02-10

英语教学当中, 语法的讲授是必不可少的, 传统的语法课堂基本被分成这样几个固定的步骤: 第一步, 概念灌输; 第二步, 公式阐释;第三步, 语法练习。据笔者的实际观察, 这样的教学方法下基本产生了两类学生, 第一类,大量练习锻造的“作题高手”; 第二类,“满堂灌”的语法吓跑的“学习逃兵”。而从学习语法的真正意义上来讲, 即使学生的英语成绩很高, 也并没有触及语言学习的本质, 因为学习语法的终极目的不在于作题, 而在于理解语法在实际中的作用, 而这一步, 往往被放在了学习英语的最后。

  英语学习者应该有这样的体会, 组词造句必须在一定的语法规则下进行, 语法成了使用英语的藩篱, 在这种情况下, 即使能造出正确的词句也象是带着脚镣跳舞, 总是难以自由表达。可是, 如果摒弃对语法的学习, 对于面对考试压力的中国学生来说又是不现实的, 那么, 面对这种进退两难的境地, 是否可以将语法的教授过程逆传统而行之, 将英语语法在实际中的作用作为语法学习的第一步, 将其它的步骤置于其后呢?

  语言的本质功能在于表达, 不论英语汉语, 都要服从说话人表达的需要。在学习英语的过程中, 中国人普遍受到母语的干扰, 但只要中国学生能理解英语与汉语表达习惯的不同, 就能理解英语语法存在的必要性, 也就能在理解的基础上利用语法规则造出正确的句子, 这不仅能满足应试的要求, 更重要的是提高了学习者对语言的感受力, 为对语言进行更深层次的理解和学习打下良好的基础。以下是笔者结合具体的知识点对语法实际功用进行的阐述。

  1 句序服从于表达的重点

  英语初学者会有这样的困惑: 英语为什么“倒”着说呢?汉语叙述一件事情, 要首先说明事情的时间、地点、人物, 然后是事情的起因、经过、结果( 这通常被称为记叙文的六要素) , 英语则恰恰相反, 它总是要先将一件事情的核心意义置于句首, 甚至将一件事情的结果置于句首, 而将时间、地点、起因等作为句子的附件后置。例如, 句子“因为要参加运动会,我每天都在学校的操场上锻炼”用英语表达是“I do physical exercises on the playground at school everyday because Iwant to take part in the sports neet."英语教学当中, 语法的讲授是必不可少的, 传统的语法课堂基本被分成这样几个固定的步骤: 第一步, 概念灌输; 第二步, 公式阐释;第三步, 语法练习。据笔者的实际观察, 这样的教学方法下基本产生了两类学生, 第一类,大量练习锻造的“作题高手”; 第二类,“满堂灌”的语法吓跑的“学习逃兵”。而从学习语法的真正意义上来讲, 即使学生的英语成绩很高, 也并没有触及语言学习的本质, 因为学习语法的终极目的不在于作题, 而在于理解语法在实际中的作用, 而这一步, 往往被放在了学习英语的最后。

  英语学习者应该有这样的体会, 组词造句必须在一定的语法规则下进行, 语法成了使用英语的藩篱, 在这种情况下, 即使能造出正确的词句也象是带着脚镣跳舞, 总是难以自由表达。可是, 如果摒弃对语法的学习, 对于面对考试压力的中国学生来说又是不现实的, 那么, 面对这种进退两难的境地, 是否可以将语法的教授过程逆传统而行之, 将英语语法在实际中的作用作为语法学习的第一步, 将其它的步骤置于其后呢?

  语言的本质功能在于表达, 不论英语汉语, 都要服从说话人表达的需要。在学习英语的过程中, 中国人普遍受到母语的干扰, 但只要中国学生能理解英语与汉语表达习惯的不同, 就能理解英语语法存在的必要性, 也就能在理解的基础上利用语法规则造出正确的句子, 这不仅能满足应试的要求, 更重要的是提高了学习者对语言的感受力, 为对语言进行更深层次的理解和学习打下良好的基础。以下是笔者结合具体的知识点对语法实际功用进行的阐述。

  1 句序服从于表达的重点

  英语初学者会有这样的困惑: 英语为什么“倒”着说呢?汉语叙述一件事情, 要首先说明事情的时间、地点、人物, 然后是事情的起因、经过、结果( 这通常被称为记叙文的六要素) , 英语则恰恰相反, 它总是要先将一件事情的核心意义置于句首, 甚至将一件事情的结果置于句首, 而将时间、地点、起因等作为句子的附件后置。例如, 句子“因为要参加运动会,我每天都在学校的操场上锻炼”用英语表达是力完成这项工作”, 按照时态的使用规则, 本应是“If I am you, I will try my best tofinish the work. ”但是, 从句意出发, 这个句子的假设不可能实现,“我”不可能是“你”,因而正确的句子是“If I were you, I wouldtry my best to finish the work. ”该用一般现在时的用了一般过去时, 该用一般将来时的用了过去将来时, 将本应使用的时态全部后推一步来表达这种意义的不确定性。

  从以上的例子我们可以看出, 英语的语法规则是从属于实际需要?服务于实际需要的。语法讲授的过程是“学习规则, 指导实践”还是“实践产生需要, 使用规则服务于实践”决定了学习的出发点是被动还是自觉。前人制定语法规则的目的不是禁锢学习者, 而是总结规律方便后来学习者使用。所谓的逆向学习语法, 其实是追本溯源, 感受学习英语, 乃至使用语言的原始实际需要, 真正从理解的?实际需要的基础上将语法作为把握语言的辅助工具, 以期触摸语言的本质。

 

 
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