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浅析小学体育教学----情境教学法
  作者:学科专家  发布时间:2011-01-20

浅析小学体育教学----情境教学法

华阳实验小学/肖遥

摘自:《双流县华阳实验小学》

[摘要]:小学体育教学,情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。

[关键词]:体育教学;情境教学法;创设及运用

情境教学法是指在体育教学中,教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景,诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。情境教学是有目的地引入或创设一定具有情绪色彩的场景,让学生入景动情,以引起学生的主体体验。同时引导学生兴趣指向学习内容,产生优势兴奋中心,充分调动学生学习、锻炼的积极性。在体育教学中大力推进素质教育的今天,实施素质教育首先是教育观念、教学指导思想的更新。要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。在体育教学设计上,要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。从学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度,来考虑和设计教学进程;而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”。在体育教学方法手段上,从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法转向由教师指导、启发和学生“学为主”的学法设计。在方法主体性上,由过去的学生跟着练,转向学生“自主练”为主;由过去“育体”、“练身”为主的方法,扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系。随着新课程改革的不断深入,新的教学方法也层出不穷,如游戏教学法、“小集团”教学法、唱游教学法、儿歌教学法等等,下面就谈谈小学体育教学中情境教学法的创设及运用。

1.教学中情境的创设

在情境教学的具体操作中,教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际,通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围,用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是:创设情境----激发运动兴趣----体验情节----产生运动乐趣。根据这个程序,教学时可从以下几个方面来创设:

1.1以语言描述情境

情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感,才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学时可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境,使学生受到感染,学生的情绪跟着教师的语言描述而变化,如在组织学生进行准备活动时,可采用适宜的解说词来配合学生动作练习,会给学生以身临其境的感觉,从而以积极的姿态进入学习

1.2以生活展示情境

利用学生已有的生活经验创设生活情境,能激发学生的好奇心,调动学生学习的积极性,如在球类教学时,可组织学生观看世界杯赛的录像和电视,有意识地引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面,以加深学生的情感体验,从而使学生有兴趣地学、积极地学。在跑的教学时,可列举“马家军”的刻苦训练,王军霞取得成功时的情景,使学生产生练习跑步的欲望。这比在学生具体练习时教师的指导、讲授,效果会好得多。

1.3以实物演示情境

有情、有景的活动教学,能使学生产生浓厚的兴趣,从而提高其学习的积极性和主动性,加深对所学内容的记忆、运用。直观教具、形象化的头饰是学生所喜爱的。教学时我们可以有意识地加以运用,能让学生达到一定的内心感受和情绪体验,从而积极地参与各项体育活动,如在立定跳远教学时,让学生戴上自己或教师准备的小白兔、小青蛙头饰,在“小河”里的“荷叶”上进行跳跃、“找家”比赛,这会将学生在练习中的兴趣充分调动起来,使他们能更加主动、积极地进行动作的学习。

1.4以角色扮演进入情境

低年级学生喜欢动物、好表现、善于模仿。在教学时让他们扮演自己喜爱的小动物进行学习、游戏,学生会在角色扮演的环境中体验到学习的乐趣,并自觉、积极地学习动作,如在教学双脚跳时,让学生扮演一个个“小青蛙”来进行争当“青蛙王子”的活动,学生从扮演的角色中快乐地学习、练习动作,会显得乐此不疲。

1.5以音乐渲染情境

音乐给人以振奋的感觉,可以把人带入特定的环境,会令学生在不知不觉中进入角色。教学中适时地引入适宜的音乐,会使学生的兴趣昂然、情绪高涨,学习气氛更加浓厚,如在“运送地雷”的游戏中,当学生在进行运送时适时地播放飞机的轰炸声、战场上的呐喊声,练习的气氛一下子就进入了高潮,比赛变得更激烈了。根据教材的特点适量地播放预选的乐曲,不仅可以调节课堂气氛,还能消除学生的疲劳,从而轻松主动地掌握动作技能,如当学生进行武术动作的练习感觉既单调又枯燥时选用一些民族音乐伴奏,不仅能使学生提高学习的积极性,还能增强对古老的中华武术的热爱之情,从而情不自禁地伸拳踢腿,提高自主参与的意识。

1.6以多媒体再现情境

运用多媒体教学,能展示丰富多彩、形式多样、声形并茂的画面。通过画面的展示能使学生对画面中的慢动作和分解动作看得一清二楚,以激发学生更好地掌握动作要领,如在教学技巧前滚翻时,可利用多媒体软件把滚翻的过程演示给学生看,学生就会明白“圆”的东西最容易滚动,从而在学习中有意识地注意团身、更好地完成动作。

2.情境教学的运用

情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法,它是利用创设情境来激发学生参与的情绪,引导学生对知识技能的理解和掌握,启发学生思维的积极性,培养情感意识,达到师生信息交流的方法。情境法的运用,通常体现在以下方面:

2.1作为处理教材的手段

可以根据一堂课的几项(通常为两项)基本教材,创设一个连贯的情境;如创设以“劳动教育”为主题的情境,整节课以田间劳动(劳动模仿操)为主题如打害虫----捡麦穗,颗粒归仓(游戏)----庆丰收(放松小舞蹈)用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化,学生易于接受。

2.2作为课堂导入的一种手段

如学习立定跳远,可以从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。教师用语言描绘法描述故事情节的同时,师生共同进入角?请小鸭子、大象、小猴子、小兔子帮助最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领,这个本领就是立定跳远。

2.3作为开始准备、整理活动的手段

通过模仿各种动物形态、各种人物状态,以及各种事物如小汽车、大火车、马车、大气球等等,达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车,然后做搭桥、钻桥的游戏,最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计,主要目的是进行主要教材之前的热身运动,通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。

2.4作为组织教学的手段

要求学生(小组或个人)以最快速度,到达指定的场地位置,或站成规定的队形,或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时,可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去、或者是四队可分别模仿开大汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车,跑到教师指定的地点。

2.5作为渗透思想教学的重要任务之一

在设制模仿人物形象的情境时,应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如一位教师设计了“红军不怕远征难”的模仿红军叔叔的情境,在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中,不失时机地向学生进行了爱国主义、集体主义教育,以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。

情境教学正是触及了长期以来被传统教学所忽视的儿童的情绪领域。通过创设特定的情境氛围,激发学生的学习动机和兴趣,使学生的主动参与和教师的主导作用和谐互动,从而有效地实现教学目标。总之,学习方法是多样性的,能够使学生学有所得的方法就是好的方法,我所讲的“情境教学法”只是众多教学方法之一,以与老师们共勉。

[参考文献]:

[1]陈玉琨.课程与课堂教学[M].上海:华东师范大学出版社,2004

[2]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社2006

[3]体育教育教学与改革[J]北京:人民体育出版社2005

[4]陈建嘉.体育、体育与健康教学实施指南[J]华中师范大学出版社


 

 
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