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怎样有效地进行课堂听说训练
  作者:吴雪源   发布者:学科专家   来源:无忧无虑中学语文网  发布时间:2012-02-17

    听说读写本应是现代语文教学中的四个关键环节,但由于人们长期以来只片面追求高分,钻进应试教育的死胡同,致使一些教师仍抱着“重读写,轻听说”的思想进行课堂教学,人为的将这四个环节割裂,教学中难免出现一些“能看不能听,会写不会言”的瘸腿人才,那么怎样有效的进行课堂听说训练,才能促使学生成为既能出口成章,又能下笔成文的全面型人才呢?

    一、 改变传统教学模式,解除学生思想障碍

    传统语文教学重在教师的讲授,学生往往处于被动接受的地位,一堂语文课,学生没有多少机会去阐述自己的见解,久而久之坐享其成的听课习惯养成也就不愿积极发言了,而另一方面一些学生从家长或社会吸取“少说为佳,言多必失”的教训,怕因说错话而受到老师的批评,同学的嘲笑,不敢踊跃发言,这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展,也使原本活跃的语文课变得索然无味了。这就需要广大教师敢于打破传统教学模式,转换角色,多充当聆听者,将课堂这个舞台真正交到学生手中,为他们创设一个最佳的语言环境,我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸,自己感兴趣的新闻、时讯、自由讨论,畅所欲言,以培养学生听说的能力,同时在语文教学中,多鼓励学生敢于就教学内容置疑,提出自己的见解。围绕教材,旁引博证,激发他们学习语文的兴趣,增强他们说话的本领。

    二、 采取活泼多样的形式,激发学生听说兴趣。

    人们常说兴趣是最好的老师,要调动学生爱听,想说的积极性,所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际,是他们所关注、关心的话题,形式上更要活泼多样,充分利用各种现代化教学设备,让学生在一个生动活泼、情趣盎然的环境中自主训练。如上《爱莲说》时,我们可以边让学生欣赏美丽的图片,边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段,然后让学生谈谈对莲的总体感受,这样不仅让学生受到美的陶冶,更为学习课文作了一个较好的铺垫。上《伤仲永》时,我们可以让学生根据故事情节发挥丰富想象进行课本剧表演,根据文章主旨进行小型辩论赛,这样有趣的活动既吸引了学生的注意力,激发他们学习文章的兴趣,更在潜移默化中提高了学生的听说能力,另外根据教学的需要,教学内容的不同可以开展成语接龙、音乐、诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式各异、风格活泼的听说训练,丰富语文课堂教学内容,让学生全身心地投入到语文学习之中,真正成为课堂上的主人。

    三、 依据课堂教学内容,变换听说训练点。

    单凭日常的随机训练,尚不足以有效地提高学生的听说能力,这就需要教师根据不同的教学内容,灵活地变换听说训练点。

    在阅读教学中可引导学生用听说的方式掌握听话的要求,在课堂上听清楚教师的问题,听清楚同学的回答,同时边听边注意发现疑难,这样听才有效果。在写作教学中可进行音响写作训练,综合训练学生听说能力,让学生根据听到的音乐展开丰富的想象,创设情境,完成写作构思,阐述他对音乐的理解,这样既训练了学生听说的能力,又培养了学生对音乐的感受能力。

    此外我们可进行抗噪音干扰训练,安排学生在声音嘈杂,喧闹的环境中听记、听写,以训练学生的注意力,也可进行模拟听说训练,播放广播,电视录音,让学生速记并加以复述,以训练学生敏捷的反应速度。

    四、 丰富听话素材,引导学生观察生活,以听说带动读写。

    要使听说训练在语文课堂上能长久、有效的进行,在采用多种多样形式的同时,更要不断更新听说训练的内容,这就需要学生在课外多留心观察生活,多听,多想,多写,将生活中人们关注的时事,趣闻一一记录下来作为课堂听说训练的素材,这样课堂训练时,学生既有话可说,又大大训练了学生的笔头能力,真正一举多得。

    语文教学实际中,如能进行大量生动活泼的听说训练,让学生在一个相对轻松、自由的氛围中产生强烈的求知欲与创作冲动,不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独创性,更有利于提高学生语言交际的实际运用能力,促使他们成为适应时代发展的合格人才。

 

 
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