语文
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 语文 >> 教材教法 >> 查看文章
让歌曲走进语文教学
  作者: 青阳第二中学 单杜伟   发布者:学科专家   来源:无忧无虑中学语文网  发布时间:2012-02-17

随着新大纲新教材的相继出台,素质教育的旗帜愈加鲜艳夺目了。怎样在语文教学的领域有效地实施素质教育?本人认为充分利用歌曲进行教学是一种行之有效的手段。

从表面上看,歌曲与语文教学风马牛不相及,实际上,它们之间存在着密切的内在联系。歌曲是由歌词和乐曲组成的。它具有较强的文学性、音乐性和易传播性等特点。一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行,并能影响某个时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情,激发灵感和志趣,陶冶情操。因此,合理利用歌曲,把歌曲引入到语文课堂教学之中,有利于提高教学效果。

一、用歌曲导入新课,创设良好的教学情境。

新课导入的好坏,直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入,犹如乐曲的引子,戏剧的序幕,可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动,使其尽快地投入身心,进入角色;美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文,可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌,那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦,使其很快进入文章的艺术空间,唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步步与之共鸣,从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟,在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时,可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》,激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时,抓住这个情境导入新课,有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公移山》时,也可以播放MTV,让学生欣赏歌曲《愚公移山》,使学生产生对愚公的敬佩之情,从而激发学生的学习兴趣,由此导入新课。

用歌曲导入时,教师应做好指导工作。首先,要定向。在播放乐曲之前,教师应给学生一个明确的目标,如欣赏乐曲的旋律,体会其中的意境等,使学生有意识地进行审美活动。其次,要启发。教师应及时启发学生,使他们深入理解乐曲的意蕴。必要时,教师可以给乐曲配以独白,以促进学生对乐曲的理解。再次,要衔接。教师事先要精心设计好过渡的环节,如注意设计好提问以及问题的展开等。在乐曲播放完毕时,要顺势针对问题展开讨论,使之自然而然地导入新课的教学。

二、配乐朗读,提高朗读效果。

美文如能加上美曲,声、文、图(想象)并茂,其艺术感染力和教学效果就显而易见了。歌曲有着优美的旋律,又有着美好的意境。配上乐曲来朗读课文,可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。久而久之,不仅可以提高学生的朗读水平,还可以培养学生欣赏音乐艺术美的能力,学生在抑扬顿挫的朗读中让思维的溪流汩汩流淌,其乐融融,受益无穷。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文,作者描绘了一幅春景图,展现大地春回,大自然生机勃发的动人景象,赞美春天带给人以新的希望和力量。这样一篇语言优美,形象逼真,节奏感强,且充满生活气息的散文,其蕴含的美感与节律通过配乐朗读更能体会得真真切切。在教学中,我采用施特劳斯的名曲《春之声圆舞曲》伴奏结合朗读,从而使学生体会到文章的图画美,语言美,音乐美,情感美,从中得到美的感受和哲理启迪,以此培养了学生的审美观和鉴赏情趣。

不过,进行配乐朗读时,应注意乐曲的意境、格调和旋律,它们应与课文内容相协调。欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配,低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。还要注意运用配乐朗读时,最好选用学生不太熟悉的乐曲。否则会对学生的注意力有负面迁移,冲淡主题。教师在教学时应注意恰当地运用。

三、学唱或创作歌词,深入理解课文。

有些诗、词、曲、散文写上曲谱或经过改编后再写上曲谱,可以唱。教学这类课文时,教完之后,让学生学唱歌曲,可以提高学生的学习兴趣,使学生深入理解课文内容。如果学生有音乐或写作特长的话,可以要求学生根据课文内容编写歌词或曲谱。这不仅有利于学生深入地理解课文内容,而且有利于培养学生的创作能力。如教完《木兰诗》、李商隐的诗《无题》后,可分别让学生学唱歌曲《木兰辞》、《相见时难别亦难》;教完《满江红·怒发冲冠》、《沁园春· 雪》后,可分别让学生学唱歌曲《满江红》、《沁园春·雪》;这样有利于深入理解课文内容。教完课文《卖炭翁》之后,可以指导学生对课文中的某些片断进行改写,编写歌词,并请有作曲特长的人为其作曲,还可以提高学生的写作能力。

四、摘录、引用歌词,辅助作文教学。

大多数歌词的语言凝炼、优美,富有表现力。学生平时可以从歌词中摘录有使用价值的字、词、短语、句子,以便在写作时加以运用。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“读书破万卷,下笔如有神。”其实,多唱歌,唱熟歌就能起到这样的作用。同时,几乎每一首歌曲都是精心构思之典范,或是“小处着墨,大处着眼”,或是运用比喻、象征等表现手法,教师可以指导学生学习、借鉴它们的独特构思,精巧的布局,生动的表现手法,帮助学生大中取小,以小见大,努力使学生的作文达到新、奇、精、深。另外,许多优秀的歌曲闪耀着生活真谛的哲理性光辉,流淌着深沉的人生意识,意蕴丰厚。有的歌词已成为名言警句,脍炙人口。如“风雨中这点痛算什么”(《水手》), “三分天注定,七分靠打拼”(《爱拼才会赢》)等。在作文教学中,教师应该借助歌曲这一“慧眼”,或让歌曲作为学生深刻体验、感悟生活的触发点,启引学生的写作灵感,帮助学生眼观六路,耳听八方;或以歌曲引发学生记忆仓库深处的生活经历,连通生活与作文,帮助学生挖掘生活源泉,开拓认识领域和写作思路;或以歌曲中的思想意蕴、感情火花为倚傍,洞悉生活的本质内涵,培养学生发现“值得思索事物”的能力;或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中,在充分感受体会的基础上审视自己以往对类似生活的认识,在比较中深化心灵无意间发生过的感动,增强意会歌曲中的深邃哲理与充沛感情的能力;或让学生充分联想、想象,以小见大,合乎逻辑地类推引申,从而补充、丰富歌曲对社会、对生活的理性认识。在此基础上写出立意深刻,富有真情实感的文章。

因此,语文教学要重视歌曲的非凡作用,让歌曲走进我们的语文教学!

 

 
  相关评论 点击数:464     评论数:0    
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: