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让学生生命在“六模块” 语文课堂中丰盈
  作者:江苏省灌南县孟兴庄镇中心小学王建刚   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-02-17

【内容摘要】目前,我们农村小学师资年龄结构相对不平衡、优质资源相对来说缺乏,很多课堂教学效益仍然较低。因而转变学生学习方式,提高课堂教学效益已势在必行!我市提出“六模块”建构式课堂模式,“六模块”课堂为我们的课堂教学改革指明了航向,笔者从创新备课模式,为六模块课堂导航;倡导自学质疑,让学生有备而来;引导交流展示,让学生生命丰盈;追求互动学习,让合作增值智慧;争做 “五点”教师,用精讲点亮课堂;把握拓展要求,让迁移运用有效等几方面着手,让学生走进六模块语文课堂,让学生的生命在“六模块” 语文课堂中丰盈!

【关键词】  学生  六模块   语文课堂    丰盈

目前,我们农村小学师资年龄结构、知识结构相对不平衡,优质资源相对来说缺乏,很多课堂教学效益仍然较低。因而转变学生学习方式,提高课堂教学效益已势在必行!我市提出“六模块”建构式课堂模式,“六模块”,指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用这六个模块。“‘六模块’建构式课堂”教师根据语文课程标准和学生实际情况,确定适宜的教学目标,灵活选择运用这六个模块,建构促进学生自主学习的模式,这种课堂为我们的课堂教学改革指明了航向,特别是语文课堂的在实施六模块课堂教学以来,课堂发生很大的变化,在每个模块上深入研讨、打磨,引导学生自学、探究、交流、训练,使语文课堂更高效,达到教学合一,笔者结合自己在语文教学实践谈谈如何构建“六模块”语文课堂,让学生生命在“六模块”语文课堂中不断丰盈。

一、创新备课模式,为六模块课堂导航

我们语文课堂要想实现高效,教师的课前备课非常重要,我校积极建构“六模块”课堂教学模式。采用“三段五步”集体备课,为扎实有效的集体备课引进了源头活水。“三段五步”,的三段指“课前自主预习,课中自主学习,课后自主巩固;“五步”指“预习导学——合作探究——交流展示——当堂达标——拓展延伸”。课前:学生利用上课的前一天,根据学习目标,在学案的引导下自主学习,并进行自学检测,找出存在的问题,以备交流。课中:按照“五步”的要求,小组讨论交流展示;合作探究自行解决问题;通过当堂检测;实现共同提高的目的。备课是上好课的前提条件,特别很多课文有很多生成点,在备课时就需要老师深入钻研教材,根据自己的个性化解读,形成初备意见,在备课组内再研讨。

主要采用备课组研讨式备课,课前补充式备课,课后反思式备课。在备课过程中还特别关注六点:切入点、预习点、重难点、生成点、训练点、拓展点,最终形成一份学案。学生带着高质量的学习案走进语文课堂,这样一来,孩子们的语文学习有了依托,有了明确的学习内容和学习目标,他们学习高效、自主,快乐!

二、倡导自学质疑,让学生有备而来

自学质疑模块要指导学生围绕学习目标进行自主学习,基本解决学案中的相关问题,完成基础练习, 提出自主学习中的疑难问题,让学生有备而来。要求学生养成自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自主学习, 养成独立阅读、思考,循序渐进完成学案。在学生充分自学的基础上,带领学生走进文本,做好课文的导读,让学生深入文本。课堂教学就会精彩无限,教学策略是通过及时抓住学生的提问,因势利导,从而生成教学的深化点。

由此,我想到了今年的1012在市青蓝课程课堂教学展示活动上执教五年级《大江保卫战》一课时课堂上出现的一个片断:一位学生在初读课文后莫名提出:“老师,我觉得文章写得有些言过其实,作者在描写大有点夸张,黄晓文连长写得太神了!铁钉扎了进去,应该特别疼,而他是猛的一拔……换是我,我才不会呢!”我没有否定这位女同学的质疑,而是紧紧抓住了这一信息,引导全班学生思考。“是呀,只要我们认真读课文,理解了大江保卫战的惊心动魄,在想想人民子弟兵的英勇?你就不会这样想了?”学生们又积极地投身于朗读之中,又踊跃地参与了讨论:

:“作者非常感动,文章字里行间流露出作者对人民子弟兵战士的爱。”

生:“我要向黄小文叔叔学习,将来也要当人民子弟兵。”

:“从搜集的资料中我得知,很多年轻的人民子弟兵如李向群他们献出了年轻的生命,黄晓文的一点伤又算得了什么,这足可见人民子弟兵心系祖国和人民,这种特殊的情感也许是我们很难想象的。其实也就像我们对自己的家人一样。所以这样写很合情理。”

从学生的质疑问题,引导学生自学交流,质疑讨论,大家纷纷对文章的主旨有了自己的理解。他们体悟着人物的情感,从而使学生的自学高效,学生很快融情于文本。课堂中,我们总会遇到学生的质疑,有些问题是在教师的启发引导下产生的,把它们转化成了学习资源,构筑出了一道靓丽的课堂风景。

二、引导交流展示,让学生生命丰盈

交流展示环节设计主要意图是让学生充分展示自学所得,展示学习过程,展示学习中困难,在交流中碰撞生成新的智慧,在交流中相互补充、相互启迪。让生命在课堂中相遇、相约,让生命在课堂展示中润泽和丰盈。

如在教学苏教版五年级上册《少年王冕》这篇课文。在品读母子对话的段落时,教师可以作如下引导,让学生充展示交流。

师:王冕是个懂事的孩子,他为什么决定辍学放牛?请大家自由读读课文的课文的2-5段,你一定会从中找到答案!”

生:学生们非常认真地在文中寻找着答案,一致认为:王冕的辍学放牛一定另有原因。

师:读了王冕的话有什么想法?

生:从“贴补”看出王冕很懂事。

师:读母亲和王冕的对话,读出一个七岁孩子的懂事、孝顺。

生:齐读

师:(评价引导)你的朗读让我们感觉王冕的懂事孝敬,谁再来试试。

师:让学生分角色来展示朗读,并请学生说了自己的感受。

生:王冕真是懂事的好孩子呀……

生:王冕真是我们学校的好榜样呀……

采用展示朗读的方式由学生自读自悟,体会人物心情,放手由学生自己谈,体会了人物情感,再带着这种体会去朗读。让学生在读中更深刻地感受王冕孝敬母亲的品德。通过让学生个人读、指导读、练读、展示读,引导学生用朗读来赞美王冕的孝顺、勤学。这些展示情境的创设,达到了教师与学生之间的互动,学生与文本之间的互动。课堂上情意融融。入情入境。

在这段展示中,学生通过展示交流,通过展示走进同学、走进文本,也走进了人物。达到了课堂的教学的高潮,学生内心深处得到了触动,根本就不需要我们老师再作过多的讲解了。在课堂教学展示环节中,要让学生充分展示自我,让学生敢于展示,在学生展示之前学生一定为认真学习、思考、他才会有展示的内容,才会厚积薄发,才会语出惊人,语文课堂教学才会魅力绽放,异彩纷呈!

三、追求互动学习,让合作增值智慧

互动探究模块要选择具有探究价值的质疑问题,组织学生进行互动探究,教师要为互动探究进行方法指导,要注意面向全体学生,注重因材施教,分层指导。学生有效参与不只是行动上的呼应,更重要的是思维的同步、情才感的共鸣。让学生更好的参与,让学生在互动探究环节做到:“三动”—— 主动、互动、灵动。特别是学习内容的选择上,要充分尊重学生个性,让学生在小组合作学习上能够自主选择。这样才能保证他们的学习的主动、学习活动的高效。课堂学习中,很多地方应该注重引导学生的互动探究,苏教版教材有好多课文都是很好的例子,都值得我们去深入挖掘,再引导学生互动探究学生,当然,老师要精心设计,巧拨妙引。进而有效地完成教学目标。在互动学习精彩生成,在智慧探究中完美的教学!

课堂教学中我们应及时抓住学生的在课堂上的生成的地方,合理地引导学生展示。能适时展示师生的追问或质疑。如在上苏教版小学语文《爱因斯坦和小女孩》一课时,同学们在展示“爱因斯坦的伟大,他在物理学上取得的伟大成就”时,突然有一个同学喊了一句质疑:“爱因斯坦没有什么了不起的,一点都不伟大?”一石激起千层浪,班级顿时一片哗然。学生开始你一言,我一语地吵起来。此时我并没有生气,而是及时我抓住生成机会,加以适当提示:让学生们展示交流他们的想法和说说理由。

生:他衣冠不整、不修边幅,这样的人还伟大,要是我呀,还要被爸爸揍一顿呢!

师:对啊,他的确是一位不修边幅的人。

生:他在生活中做事丢三落四,经常闹出小笑话来。大家说,如果我们都这样,老师能不批评我们吗?就更别提伟大了!

师:那我们在反过来想想,爱因斯坦为什么会这样呢?

生:他把心思都用在研究上,他根本没有时间打扮自己呀!

生:他一心都用在工作上,连走路、吃饭时都在思考问题,所以才会丢三落四的呀!

师:对啊,伟大与平凡是共生的。从这点上说爱因斯坦的确有平凡的地方,但他的确又如后面的同学说的一样,正因为他的全身心地投入工作,所以他才成为物理学的泰斗,取得了卓越的成就,他的的确确称得上伟大!此时课堂气氛达到高潮,课堂上充溢着生命的活力!我巧妙地运用这位学生极富个性的体会,适时总结,升华文本。

四、争做 “五点”教师,用精讲点亮课堂

六模块课堂,让学生成为课堂的主人,教师对学生的学习内容实进行精讲点拨,针对学生学习的疑难问题进行点拨,注意把握教学难度等。教师针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨。讲解重点要突出,矫正反馈要进行针对性的矫正教学。确保三维教学目标的达成。对学生的学习有效地矫正反馈。我校提出了让教师成为“点火、点燃、点拔、点化、点晴”五点式教师,“点火”意为激发学生的学习兴趣,让学生对学习产生浓厚的学习兴趣,产生强烈的求知欲。“点燃”即持续不断地激发学生的兴趣,让学生的兴趣能持之以恒,在学生学习过程相机让学生思维燃烧、情感流淌。“点拨”是对学生的学习的重点、难点处巧拨妙引,让学生心领神会。“点化”就是运用教育智慧培育智慧,让知识、生活、生命在课堂中共鸣。“点晴”就是画龙点睛,升华学习内容,让生命不断丰盈。如在教学苏教版小学语文《詹天佑》一课时当教学詹天佑用什么方法来开凿这两条隧道的问题时,教师就需要适当地精讲,通过简笔画让学生明白由于居庸关山势高,岩层厚,詹天佑采用的是“从两端同时向中间凿进”的办法。而八达岭隧道有居庸关隧道的三倍长。詹天佑采用的方法是先从山顶往下打一口竖井,再分别向两头开凿,两头也同时施工,这样就把工期缩短了一半。这种方法叫 “中部凿井法”。在学习青龙桥附近的陡坡就特别大,于是,詹天佑设计了一种“人”字形线路。此处教师的精讲会起到醍醐灌顶、一语破的的作用。可以通过小火车上山的动画演示加以辅助!会起到更好的教学效果,学生很快理解了詹天佑开凿隧道的方法和设计的“人”字形线路,教师就不宜多讲!教师在关键的需要精讲的地方一定要给力!

五、把握拓展要求,让迁移运用有效

迁移运用模块体现有效学习的过程。本模块要完成巩固案中的习题,及时巩固学习效果,拓展思维,形成相关技能。要让学生通过一定的迁移运用训练,培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。对迁移应用中发现的问题,要及时矫正。

迁移运用基本要求:追求“三度”即深度,广度,效度。如在教学苏教版三年语文《金子》一课时,就可以作如下适度拓展,彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,那么他是如何做的呢?特别是在不同的情况下,彼得是怎么做的,他先平整土地。平时,娇嫩的花朵上有虫子,彼得怎么做的;野草和花争夺养分,彼得怎么做的;骄阳似火,花苗渴得无精打采,彼得怎么做的;花苗正在成长,可眼看狂风暴雨就要袭来,彼得是怎么做的;最终田地里长满了美丽娇艳的鲜花。引导学生通过适度拓展,让学生练习说话,也可以动手写写,在小组内交流。让学生明白彼得在五年内是如何种花草的,让学生在交流中明白彼得是如何找到的“真金”。让学生更好地理解课文,走进文本,体悟人物情感。

六模块课堂的构建,改变了学生的学习方式,让学生成为课堂的主人,让课堂充满灵动、智慧、快乐!学生在六模块课堂会学习,肯合作,敢展示,老师们精讲练,巧迁移,重反馈,六模块语文课堂,让学生知识、生活、生命在课堂达到共鸣,作为小学语老师,应该带领孩子们快乐地走进六模块语文课堂,让学生的生命在“六模块” 语文课堂中丰盈! 

参考文献:

1.《语文教学通讯》.2011.6

2.《语文课程标准》,北京师范大学出版社

3.《谛听教育的春天》  ,郭思乐安徽教育出版社。2009年版

 

 

 
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