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最新义务教育物理课程标准修订要点
  发布者:学科专家  发布时间:2012-02-17

修订的指导思想与原则

     在本次修订中,主要参考的修订依据为以下几类:(1)各类调研结果;(2)国际比较结果;(3)不同学科间的沟通;(4)学生发展需求及时代进步趋势等。在这些修订《标准》的参考依据中,尤其关注对课改实验区一线老师的调研反馈结果。

    修订《标准》的指导思想应是坚持基础教育课程改革的大方向有利于学生的科学素养提升有利于学生应对未来社会的挑战,增强《标准》的指导性、规范性,加强《标准》的可操作性与可评价性

    根据调研结论可知,一线老师总体认同课标,建议完善性修改。在此基础上,形成了修订的基本原则:继承与调整,完善性修改。在修改中,注重继承课程改革的指导思想、课程基本理念、课程标准整体结构;注重在改进中适当增加案例规范内容标准行为动词、修改实施建议、推敲文字表述。

    《课标》含四部分内容,分别为前言、课程目标、内容标准、实施建议,关于这四部分的修改原则如下: 

    第一部分 前言——主要调整表述

    第二部分 课程目标——主要调整表述; 

    第三部分 内容标准——增加案例,规范行为动词,适当调整内容条目;

    第四部分 实施建议——主要修改教学建议评价建议。   

    1、关于前言、课程目标的修订

    《课标》第一部分为前言,含引子、课程性质、课程基本理念、课程标准设计等内容。在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么,物理学在人类文明进程中的作用,义务教育阶段物理课程在提升公民科学素养方面的作用等。在课程性质中,更加明确了初中物理的课程性质删去了与课程目标重叠的内容。在课程基本理念中,将“注重学生发展,改变学科本位”调整为“面向全体学生,提高学生科学素养”,将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向,促进学生不断发展”,而其它内容仅做文字小调整。

《课标》第二部分为课程目标,含总目标与“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等分维度目标。对总目标,从知识、能力、情感、科学技术社会等方面进行了梳理与微调;对“知识与技能”分目标,将行为动词“初步认识”统一为“认识”,其它仅做文字推敲;对“过程与方法”分目标,观察能力信息收集能力分析概括能力交流能力自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理;对“情感态度与价值观”分目标,仅做了文字推敲。

2、关于内容标准中科学探究的修订  

《课标》中第三部分为内容标准,其中含科学探究、科学内容两部分。这两部分是本次修改的重点,因此特将科学探究与科学内容的修订分开汇报。首先汇报关于科学探究内容的修改。 

1)“科学探究能力目标”的修订 

在原课标“科学探究”前言的第12自然段,修订时合并为一个自然段,从三个维度概述科学探究的目的,使前言更加精炼、明确。 

原课标科学探究能力中的“交流与合作” 要素,现修订为表达与交流”,和化学和生物课程标准的说法相统一。对原课标“科学探究能力的基本要求”的部分条目做了微调,少量文字修改,但总体要求不变。  

2)“科学探究案例”的修订  

原课标有两个科学探究案例,其类型相近。修订时删去了其中一个案例,补充了两个。修订后的三个案例具有比较合理的内容结构:既有课内探究,也有课外探究;既有完整探究过程,也有部分探究要素的强调;既有按教材设计的探究内容,也有自选课题的探究内容。探究案例的选择和设计,充分考虑了调查中教师所反映的对科学探究案例类型的需求。另外,在每一个案例后,增写了一段“评析”,旨在分析本案例的特点以及所实现的具体目标,对该科学探究案例的设计、实施进行解读。根据教育部对《标准》文本统一规定,科学探究案例放进了附录 

3、关于内容标准中科学内容的修订[1]  

《课标》中科学内容含“物质”、“运动与相互作用”及“能量”三大一级主题,在每个一级主题下有若干二级主题,每个二级主题下又有若干三级主题。这次保留了原课标中的一级、二级主题,主要针对三级主题内容进行了修改。具体修改有如下几个方面:  

1)规范行为动词,增加可评价性  

为了便于评价,便于理解课标中的条目,本次修改进一步规范了行为动词。如,删去原课标中的“认识”、“初步”等行为动词整合了行为动词的种类,以便明确要求,便于评价。  

另外,对一些条目的行为动词做了调整。如原课标条目“理解欧姆定律,并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”因为“理解”已有计算之意;再如,原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外部磁场的方向”,因为对该条目不仅要求探究过程而且要求了解探究的结果。  

2)细化条目,明确要求  

原课标中有些内容条目比较原则不便于评价,本次修改对有些条目做了进一步的细化,这便于教学,也便于评价。如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”这不仅增加可评价性,而且明确对光的反射与光的折射的不同要求,避免了盲目地人为拔高。  

3)适当删减或整合内容条目  

删去一些与物理关联不强的条目,适当减少内容。如“能从生活或社会应用的角度,对物质进行分类”在化学学科已有类似条目故删去,再如在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”有关内容  

另外,整合部分条目。如将半导体、超导体、纳米材料等有关条目合并为“通过收集信息,了解一些新材料的应用和发展前景了解新材料的发展对人类生活和社会发展带来的影响。”而原来相关的三个条目则作为例子列入。这样既降低了难度,又为教材编写和教师教学留下了更多空间。  

4)适当增加条目,以利落实三维课程目标  

适当增加条目,弥补个别遗漏。如增加了“通过实验,观察摩擦起电现象,探究并了解同种电荷相斥,异种电荷相吸。”因调查得知,此条目在小学科学、高中物理皆未明确要求;此内容与生产生活联系密切;此内容对后续学习有一定影响;中学生掌握该概念不难。 

适当增加个别条目,以便明确要求。如增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。”进一步明确串、并联中仅要求了电流、电压,未要求电阻,避免老师盲目拔高。  

适当增加一些强调探究过程、注重情感态度与价值观目标落实的条目。如“通过实验,探究液体压强与那些因素有关”,“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”等等。  

4、关于实施建议的修改  

《课标》第四部分实施建议含有“教学建议”、 “评价建议”、“课程资源开发和利用建议”、“教科书编写建议”等内容。根据调查结果,本次我们侧重修改了“教学建议”及“评价建议”,至于“课程资源开发和利用建议”、“教科书编写建议”则仅做了文字修订。  

在“教学建议中修改了小标题。基本保留原有结构,对标题略做修改:“重视科学探究式教学”、“加强物理学与生活、社会的联系”。另增两个主题:“发挥实验在物理教学中的重要作用”、“在科学内容教学中注重落实三维课程目标”。其次,还对教学建议的文字进行了修改。对以上四个主题陈述教学建议时,为便于教师掌握,皆注重内容结构的逻辑性,关注参考建议的可操作性,强调新课程理念的落实。  

在修改“评价建议”时,文本结构进行了适当调整,增加了该建议的指导思想以及实施评价中应注意的几个方面;修改了评价内容,以增加评价的针对性、指导性、操作性和逻辑性;进一步介绍了评价的多种方法,对操作方式也提出了具体建议。 

 
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