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尊重幼儿能力的策略
  作者:北京市骨千教师研修班 刘丽   来源:《学前教育(幼教版)》  发布时间:2012-02-21

要教育好孩子,首先要尊重孩子,这已经成为教师的共识。然而,在现实生活中要真正做到时时事事尊重孩子,仍然不是一件易事。在北京市骨干教师研修班的专题讨论中,教师就尊重孩子的具体策略进行了研讨。《尊重幼儿能力的策略》一文,就是教师智慧的总结。

  这些年来,广大教师在尊重幼儿的人格方面有了长足的进步,但在尊重幼儿能力方面仍存在不少问题,如教师习惯于为幼儿安排好一切,剥夺了幼儿自主探索、自主学习的机会,又如教师习惯于用指挥的口吻与幼儿讲话,使幼儿觉得自己弱小无能……

  幼儿正处于成长期,许多方面的能力都要弱于成年人,因此,教师习惯于用指挥和千涉的方式教导幼儿。这种教育作用于幼儿后,会使幼儿降低自我评价,进而降低自我价值感。而自我价值感具有自我实现的预言效应,长此以往,就会妨碍幼儿能力的发展,导致发展的缓慢。现代教育理论已揭示出这种教育的低效性和负面性,认为它严重违背了儿童发展的特点和规律。这种指挥和干涉的教育方式是不相信幼儿能力的表现,而且容易养成幼儿逆反、恐惧等不健康心理,压抑幼儿的主体性。

  现代教育强调,要尊重幼儿的能力,就要相信幼儿的能力,允许幼儿自己选择、自己探索,给幼儿出错的权利,让幼儿通过尝试错误建构知识,获得发展。在北京市骨干教师研修班的专题讨论中,我们就如何尊重幼儿的能力提出了如下策略。

  1.成人少一分替代,幼儿便能多一分发展。

  蔡秀萍(北京市第一幼儿园):班上最近新装了一个餐巾纸盒。早饭后幼儿都主动去那里拉下一张餐巾纸擦嘴。并把用过的纸放入垃圾桶里。不一会儿,垃圾桶里就装满了纸。我灵机一动,想抓住这个机会提高幼儿解决生活中实际问题的能力。于是,我边将废纸倒出去边说:这些纸可真占地儿。看起来小朋友吃一顿饭我就要倒两次呢!”听了我的话,幼3L41'1开始你一言我一语地献计献策老师,我也会倒,以后我帮您倒吧。”“如果拿一个沉一点的东西压在上面,就能多敛一些了。”“把纸攥成小团就不占地儿了”……在尝试了各种方法以后,大家一致认为把纸攥成小团的方法最为可行。就这样,我们班的又一个常规要求在孩子们的共识中诞生了。

  其实,幼儿具有无限的潜力,关键看我们能否开发它。

  2.提供适宜的工具,孩子的表现会令我们刮目相看。

  黄珊(北京师范大学实验幼儿园):原来我们给幼儿准备的奶壶又高又大,倒上奶,壶就更重了,所以幼儿使用起来非常不便,还经常洒奶。后来我们发现,容量为750毫升左右的奶壶适合幼儿使用。随后,我们就买来了这样的奶壶,还买来了小夹子、小勺子和短把的汤勺。这样,幼儿自己盛饭、盛菜、盛汤,就有了合适的工具。有了合适的工具,孩子的能力好像一下子提高了许多。

  幼儿的能力是否能得到发挥,关键在于是否有一个适宜的环境条件。适合于成人的各种工具,幼儿用起来肯定显得笨手笨脚。反之,提供适合于幼儿使用的工具材料,就能为幼儿操作、发展能力提供前提条件。

  3.多强调客观事物本身.少强调幼儿的弱小。

  幼儿是天生的探索者,他们喜欢尝试新鲜事物,探索未知领域。教师的限制不仅给了幼儿一个消极的自我暗示(“你不行”),还压抑了幼儿的积极主动性,剥夺了幼儿尝试、发展能力的机会。现实生活中,我们经常看到幼儿想做力所不能及的事,这时我们一定要强调客观事物本身,为幼儿提供帮助,而避免强调幼儿的弱小。例如,当幼儿想给班里的鱼缸换水时,我们不应该说你们太小,干不了,还是老师来吧,可以说鱼缸太大了,我们一起搬吧。我们强调让幼儿做一切力所能及和力所将能及的事情。教师的作用则在于为幼儿提供适宜的物质环境和帮助、鼓励等精神支持。

  4.尝试错误.发展能力。

  陈立(北京西城区曙光幼儿园);小班幼儿阿德用一个餐巾纸盒为小兔子做了一个过冬的象,并在盒子后面为小兔开了一扇门。我没有轻易告诉他你做的房子太小,兔子进不去,因为这样会打击他的积极性,还难以使他获得有关的知识。相反,我抱起小兔,试图帮助小兔钻进去。通过几次尝试,阿德意识到纸盒太小了。后来在我的引导和帮助下,阿德终于另寻材料为小兔做了一个合适的房子。

  在这个过程中,幼儿不仅获得了一些有益的知识,还发展了能力,体会到了成功感。这种获得是幼儿宝贵的精神财富,多次这样的经历会使幼儿成为一个自尊自信的人。

  5.尊重幼儿不成熟的幼稚行为。

  黄珊:一次在才艺表演时间,宽宽向全班小朋友及其家长(那天正值家长开放日)讲了一个笑话。只听他大声地喊起来:!”!”!”干什么那?”随着喊叫声的停止,他的表演结结束了。回荡在教室里的只是車强而又有些莫名的笑声。这时,为了打破尴尬的局面,更为了使这个幼儿的自尊兔遭伤害,我开口了:听了宽宽讲的笑话大家都笑了。我知道你们一定是在笑这个人怎么这么说话,光是喊叫。但是你们笑过之后,有没有想过:宽宽讲的这个笑话说明了什么?这种不会称呼别人、大喊大叫的人的行为会给人一种什么印象?”幼儿从我的提示里受到了礼貌教育,而宽宽的心情也由紧张变得轻松了。

  幼儿正处于成长期,经常会出现一些不成熟的想法和行为。如果教师认为他们幼稚、可笑或者可恶并通过一定的方式表达出来了,幼儿就会气馁,丧失再努力的勇气,甚至会从此留下自卑的情结。相反,如果教师对幼儿的幼稚行为给予了宽容和尊重,幼儿就能摆脱尴尬,更重要的是能保存积极主动的心态。

  当然,尊重幼儿能力的策略还远不止这些,我们愿意与同行继续探讨。

 
  相关评论 点击数:605     评论数:12    
游客     发表评论于:2014-6-25 15:50:26
要教育好孩子,首先要尊重孩子.
游客     发表评论于:2014-6-24 15:53:55
成人少一分替代,幼儿便能多一分发展
游客     发表评论于:2014-6-24 15:54:47
现代教育强调,要尊重幼儿的能力,就要相信幼儿的能力,允许幼儿自己选择、自己探索,给幼儿出错的权利,让幼儿通过尝试错误建构知识,获得发展。
游客     发表评论于:2012-11-16 20:12:04
幼儿也有尊严。教育就是互相尊重,彼此接纳。
李艳     发表评论于:2014-2-19 15:20:31
幼儿正处于成长期,许多方面的能力都要弱于成年人,因此,教师习惯于用指挥和千涉的方式“教导”幼儿。
曹阳柳     发表评论于:2014-2-18 11:41:29
孩子如果不幼稚,那他就不是孩子了,所以我们一定要尊重孩子幼稚的天性。
郑和青     发表评论于:2014-2-18 15:55:30
尊重幼儿的能力,让幼儿健康发展!
李小艳     发表评论于:2014-2-18 14:39:21
每个幼儿的能力都不同,作为老师,应平等的对待幼儿
代姗姗     发表评论于:2014-2-18 13:16:17
幼儿是一个独立的个体,他们有自己的想法和思维,作为老师我们要尊重他们的想法,有时候合理的建议我们可以采纳。
谢白云     发表评论于:2014-2-18 13:37:51
幼儿在每个成长阶段都有不同的特点,需要细心关注。对于幼儿而言,什么个性的幼儿都有。有动作慢的,有性格开朗的,有做事毛糙的,有不爱讲话的,有脾气死拧的等等,无论什么个性的幼儿,都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要,兴趣、能力、智力、气质及性格,尊重每个幼儿的个性,支持引导每个幼儿的发现。
涂霞     发表评论于:2013-12-31 9:51:28
教师与幼儿间是平等的,教师可以做幼儿的朋友可以做幼儿的父母。所以在平时的一日生活教学活动中尊重幼儿爱护幼儿从而开展丰富多彩的教育教学活动。
游客     发表评论于:2015-4-17 10:46:14
教育孩子就要先尊重孩子。
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