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【人教版】《14.3大气压强》教法指引和学法指导
  作者:佚名   发布者:学科专家  发布时间:2012-02-21

教法指引:

    1、现象教学,以学生实验为主

    大气压强是生活中常见的现象,只是因为空气是看不见摸不着的,不被感知得到,教学中,老师应该结合学生的生活实际,让学生选择适当的器材,自己动手,做演示实验,并让学生进行演示分析讲解,这样既能揭示现象的本质,又能引起学生的兴趣。

    2、进行物理学研究方法的教育

    托里拆利实验的研究方法,是将无形的实体变成有形的实体来研究,运用的是等效替换法。大气压强是无形的,看不见摸不着的,可以通过它来支持液柱与液体压强平衡来研究,因此在讲解托里拆利实验时应全力把“以液测气”的方法讲清楚,这不仅是帮助学生突破难点的需要,对于培养学生的能力,提高学生的素质是十分有益的。

    3、可采用学生讨论自学的方式教学

    本节课的内容是不难理解的,对于基础较好的学生可通过学生阅读课文,自己进行实验研究,讨论的方式进行教学,这样有助于搞高学生的学习兴趣,培养自学能力。对于基础不好的学生可采取部分内容教师引导,部分内容学生讨论的形式教学。

    在学生对压强概念尚未深入理解的情况下,学生很难把气体的压强与流速联系起来。因此,教学要作精心的设计。为此,教材安排了一个硬币“跳高”比赛的小实验。这个实验看起来很容易做,现象也明显。但实际上控制条件却不容易,而且学生往往会认为是气流的推力把硬币给推走的。所以这个实验的作用能让学生产生兴趣、能对硬币“跳”的原因产生猜想就可以了。气体压强与流速关系结论的获得,重点应放在做好教材安排的探究实验上。

    教材设计的这个探究实验很容易做,现象明显,也较少受其他因素的干扰。因此,要让学生都动手做。实验前,要注意让学生猜想,因为实验现象很可能出乎学生的意料,学生会产生很大的兴趣。教师可在此基础上加以引导,让学生把现象与气体的压强、流速联系起来。这样,就能比较顺利地引导同学们通过自己的探究,把气体的压强与流速间的关系找出来。

    这种关系在液体中也存在,但实验、演示均较难进行。这种情况下,可以广泛收集一些例子,也可利用多媒体课件演示。让学生分析得出在气体和液体中流速越大的位置压强越小的结论。

    目前人们对于飞机已不陌生,飞机能腾空而起在于空气产生的升力的作用。要让空气产生升力的秘密在于飞机机翼。应该说,对于飞机机翼的设计,充分体现了人类的智慧。这个事实,对于增强学生探究自然的奥秘、探究日常用品或新器件的物理学原理的欲望;增进学生将所学物理知识应用于生产、生活实际的意识,都具有很好的作用。

    飞机机翼横截面形状的上下不对称,造成机翼上下受到空气的压力不同,要让学生真正理解并不容易。为了让学生对飞机升力有真正理解,可以让学生完成想想做做中的飞机机翼模型的实验。让学生对机翼横截面上下不对称造成气流通过的路程不同有直观的认识,给理解气流流速不同、压强不同打下基础。

    这一内容学生理解起来较难,但也容易产生兴趣,知识上要求不可过高。也可让学生先通过网络、图书馆等收集一些有关飞机的科普读物,阅读后进行交流,会收到意想不到的效果。 

学法指导:

    人类认识到大气压强的存在是比较晚的。这主要是由于空气是看不见、摸不着的,而在平常的生活中人们也感受不到大气压强的存在,让学生实实在在地感觉到大气压强的存在。

    在学生的思维活跃起来后,可组织学生在独立思考的基础上相互讨论、交流,从生产、生活、自然现象中举出具体的事例、现象来证实大气压强确实存在。

    关于马德堡半球实验,是吸引学生的一个好实验。由于学校一般都配置有马德堡半球实验装置,教师可根据情况灵活把握,让学生都有机会去做一做,领教一下大气的威力,相信会给学生留下深刻的印象。

    了解气体压强与流速的关系,也可以认为是气体压强知识在实际生活和生产中的应用。通过小实验引入课题,激发学生的兴趣和思考,分析小实验并明确要探究的核心内容,经过进一步的探究实验得出“在气体和液体中流速越大的位置压强越小”的结论。

 
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