通过对《小学科学教学设计》的学习，使我明白了小学科学教学设计的五个环节，就是为新的教学设计模型进行“解读课程目标、分析教学内容陈述教学目标、安排教学事件、开展教学评价”五个环节。我认为开展教学评价这一环节是课堂教学中最难组织的环节。

教学评价可以对先前学过的内容进行复习、强化、巩固、和升华，也有利于教学进度的进程和选择教学内容。现在就结合自己的理解淡淡自己的一些看法：

 教师在教学过程中可以根据学生的表现和回答的给予及时适中的肯定，教师还要对自己的教学方法、教学课程的理解和创新情况以及对学生的发展优势和劣势加以评价，已形成反馈、从而调整教学安排的科学性、合理性。

 教学评价是教学活动中的一个重要环节，教学评价本身就是一种教学活动。尽管《课程标准》中对评价作出了一些解释，但是实际教学中却出现了教师不会评价学生、学生不会评价自己，更不知怎样评价别人的局面。每到评价环节，课堂的秩序大大不如从前，教师的组织能力面临新的考验……。有的教师丧失了进行评价的信心，有的教师甚至提出是否可以回避这个环节，把它绕过去。

    就教学评价的主体而言，学生和教师都是不可忽视的主体。教师要在教学前对学生的课前知识的状况和情感、态度、价值观的群体取向做出评价，即我们通常意义的备课中备学生的环节。教师要在教学过程中针对学生的表现和发言中潜在的能力和闪光点给予及时适中的肯定，还要针对学生之间进行的中肯的、积极的评价进行评价。课堂教学后，教师还要对自己的教学策略、教学问题和课程的理解和开发情况以及对学生的发展优势和存在的问题加以评价，已形成反馈、监控和调整教学安排的科学性。

    评价的目的是通过激励，有效地促进学生的发展。所以，不管我们运用何种手段，都不能忘记，要饱含催人上进的真挚情感，激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言的艺术，寓“贬”于“褒”，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效的发挥。因此，我们要用评价去发现每一个学生的美，用妙笔生花去赞美他们，让他们都能成为课堂这个大花园中一道亮丽的风景线。

    总之，科学的教学评价，会让教师和学生获得准确的信息，并根据评价反馈及时积极的做出相应的调整，有利于学生和教师的全面发展。科学的教学评价还可以有效的调动教师和学生的积极性和热情，那么我们就更应该积极参与到新的课程改革之中，主动参加到教学改革的实践中来，为完善教学评价的注入丰富的给养和感受，使评价走向科学化。通过这次学习，我对我教学的方法有了更进一步的提高，以前对有些概念不够清晰，现在有了清晰的认识。谢谢国培给了我这难得的学习机会。