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倡导自主学习的语文课堂
  作者:庄平悌   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-03-02

学习,从本质上讲是一种自主行为,是一种带有强烈的主观愿望的自主行为。学习者从自身发展的需要出发,通过学习,不断提升自身的价值,不断增长自身的才能,以便更好地适应社会,服务社会,为自己创造更好的生存环境和生存空间。学习,归根结底是儿童自身的事,也是学习者自身的事。与此同时,学习又是一种社会行为,它体现了主流社会的意志。主流社会要求个体成员必须努力学习,不断提升自身素质,共同推进社会的全面发展。我们今天所提倡的学习型社会、学习型家庭就是这种社会行为的具体体现。但是,这种社会性的学习行为毕竟只是一种共性行为,它最终还得通过社会成员自身的个性化学习实践才能变为现实。如果个体成员自身对学习无动于衷,社会性的学习行为就会落空。

因此,自主学习行为,可以从如下两个层面来理解:一,它是个体的自发行为,二,主流社会的意志只有通过个体的自发学习才能变为现实。而教育的作用恰恰就在于唤起学生的自发行为,将主流社会的意志变为学生自发学习的行为。北大校长、已故教育家蒋梦麟先生曾经说过:“教育如果不能启发一个人的理想、希望、意志,单单强调学生的兴趣,那是舍本逐末的办法。”(转引自《语文教学通讯·高中刊》2007年第1P11

然而,现实却不幸被蒋梦麟先生言中,我们正在舍本逐末。最突出的表现就是:高考原本是一种完全个人的自主行为,要不要高考,学什么专业,考什么学校,甚至拜什么人为师等等都完全是学生个人的选择。可是,现实的情形却是,高考已经演变成了一种社会性的行为,社会性的指令,它具有不容置疑的强制性特征。正是这种带有强制性的社会性指令使我们的学生迷失了自我。他们不知道为什么学习,不知道学习对自身生命的重要意义,忘记了“活到老学到老”的古训,不知道学习的最终目的是为了自我实现这个个体的最高愿望,只是一味盲目地跟着高考的指令,与高考有关的内容就学,无关的就不学,一切围着高考转,把自主学习等同于高考,把人生的终极目标定为在高考中胜出。一旦金榜题名,即大功告成,丧失了继续学习的决心和意志。许多大学生意志消沉,醉生梦死,厌世轻生,丧失人格,甚至形成反社会人格,走上反抗社会的人生之路。凡此种种,都与他们在成长过程中自主学习的丧失有关。他们在成长过程中被迫放弃了自主学习的无限乐趣,被迫放弃了伴随自主学习而来的自主人格。比如,儿童兴致勃勃地玩泥沙,捉小虫,结果是“啪”的一巴掌,“脏”的一声骂。这一骂一掌就把儿童自主学习的无限乐趣以及自主人格给打掉了,甚至比打掉一个科学家更为严重的是,它造成了人性的扭曲。于是,儿童就只好接受了来自成人的指令,来自社会的指令,他们只好痛苦万分地却又无处诉说地学习那些他们原本并不愿意学的东西。他们的人生历程就这样充满矛盾,处在进退两难的境地。一方面,能够给他们带来无限乐趣的自主学习得不到社会的认可,另一方面,他们又不得不屈从于社会的指令,接受社会的惩罚。因而他们人格的缺陷也就在所难免。为什么现在大中小学生的心理问题那么突出?不能不说与他们的自主行为自主学习得不到应有的尊重有关。

因此,就要在语文教学中努力倡导自主学习,让学生在自主学习中享受人生,提升生命品质。“要使教育适合儿童,只有尽可能把教育回归为儿童自主的活动,这样才有可能把一个体现主流社会意志的课堂,转变为儿童喜欢的课堂。”(郭乐思《德育的真正基础:学生的美好学习生活》,《教育研究》2005年第10P8

 

 
  相关评论 点击数:482     评论数:2    
张力     发表评论于:2014-10-27 13:03:47
努力倡导自主学习,让学生在自主学习中享受人生,提升生命品质
张力     发表评论于:2014-10-27 13:05:00
教育如果不能启发一个人的理想、希望、意志,单单强调学生的兴趣,那是舍本逐末的办法。
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