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“体验式作文”是谁来体验
  作者:赵福楼   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-03-09

有老师做“体验式作文”实验,提出了若干问题相询,这个早晨做出回答,并有一些衍生思考。

体验,这是一个动词,其主动方是“学生”;在作文情境中所指的是“写作者”;若坚持作文就是说话,还可以说,主动方是“说话人”。这样就出现了三个名词,即三个行为人:学生、写作者、说话人。三者思维角色在具体写作中未必统一;甚至说,现实作文训练体系中,写作主动一方的角色可能是不统一的。

我需要问询三个问题:作文是学生写作吗?作文是写作活动吗?作文是一种特殊语言表达吗?

答案都是肯定的。可是我们真实的写作却未必都能体现这三条规律。这是我们需要对现实作文训练进行反思的。

1.学生写作是写作初步,是学习写作,与成熟写作和成人写作很不相同。

这就像练习书法,在初级阶段,执笔不稳,写出来的字常常扭扭曲曲。每人都要经历这个阶段。我们在作文训练中是否接受学生作文表现具有稚拙这个特点呢?如此看,教师进行作文评价,对于学生的稚拙很少宽待。

我们总是参详标准化的文章给学生提出写作要求,这或者是课文,或者是写作的例文、范文,这自然是好的,是可以摹写的;但是若换做教师自己,我们能够写出课文水平的文章吗?我们的表达能力可以与作家齐肩吗?在教师都是力所不及的,在表达能力和思维水平、思想水平等方面都很难达到的,将之作为作文的标尺,注定这是多数学生不可以逾越的高度。1999年新概念作文比赛发现了一个作文天才,他叫韩寒。其文风的老辣,思想的深邃,知识的渊博是超出同龄人的,于是被托举为写作的明星。最近被质疑其写作有假,为父亲代笔。这个事例说明,制定太高的标准,超出学生年龄特点,也许可以满足成年人猎奇的心理,而且出乎善意,但是其收获也是零落的。因为多数学生会在这个高度面前产生畏缩心理,裹足不前。

事实也是这样的。小孩子识字有了初步基础后,大约在三年级,老师要求学生写日记,即要求他的作文语言通畅,思路清晰,有所侧重,主题深刻。我们的语老师不正是如此评判作文的吗?于是小孩子写日记本来就是有所见然后记述下来的事,比较容易,却成为了小孩子最发憷的事。很多孩子在假期把其他作业写完了,留下作文不知怎么写,然后问家长怎么办,最后不少都是家长代笔完成的。这样的经历会给孩子一个认识:我的父母也不会写作文,我更写不了了。

2.作文不是静态的,以一篇文章为表现形态,它应该是写作活动,是语言交际活动。

理科学习需要做题,依靠纸笔用公式、公理等进行推导,这是一个虚拟的境界;而作文则有生活给它提供了实景。这风花雪月、飞鸟鸣唱、熙攘人流、霓虹流彩等,都是入笔的材料。作文的所取来自生活,生活为写作提供了摹写条件。

作文的写作注定需要学生进入这个生活情境之中。生活化的作文才是作文的本然。由此看,一次作文写作,即当你需要在作文纸上流淌文字的时候,一定要在生活中有了特别的积累、思考和感受等。作文一定不能脱离生活的实景。

没有生活中的观察和体验,缺乏人生思考,又没有来自阅读的积累,注定学生没有与人共享的资讯和资源等,即无话可说。

给“一个题”,固定“一个时间”,然后要“一篇作文”。这种虚拟化的作文,若不能根植于生活积累,一定是无路可走的。

我倡导作文的活化,即从静态作文转化为动态写作,要为作文找到生活中的一个出发点。我写父亲,要给出一个时间,让孩子与父亲有一些观察,甚至发生一些故事,更可以设计一些活动;引导学生把这些素材记录下来,有时间分析和讨论,思考父爱的表达有什么特点。这样探究可以辅助学生思考和成熟,有了基本认识之后,再写文章。这就不难了。

作文不应该单纯追求写多少篇,每写一篇都要追求最大化的效益。

这个实践活动可能费些时间,还可以设计一些更为便利的。如现在正在召开两会,有一些议题被大家关注。就说,住房的问题吧,国家的基本政策还是稳定房价,提供更多保障性住房。可以让学生也参与讨论。这就需要搜集一些资料,例如保障性住房的建设和配置中出现了怎样的问题,又是怎样解决的。阅读——思考——写作,这个链条建立起来,有助于学生形成良好的语文素养和为学生成为社会人奠定基础。

3.作文是一种特殊语言表达,其特殊性表现在个性化所见、个性化思考和个性化的感受等。

作文的客体是生活,而主体是学生。学生主观的反应决定了他对于生活的认识带有个人烙印。正因为如此,也有一种观点,以为作文不可以教。

确实如此,作文具有非固化特点,在模型、表达、思想等很多方面,正是个性化才带来了作文的活力。而教学的作文所提供的可能是固化的东西,包括原则、标准、要求等。我们评价作文一定带有倾向性,我们认为好的作文,可能不体现为学生作文的基本价值。

这个问题不好解决。我们反过来看看说话这件事,我们对待的态度与作文评价有什么不同。说话就是有一个场,邀约若干人,不要太多,太多不好插话了,不便于人际交流;然后大家交换意见,要有倾听和呼应;若能谈到一起,形成了共识和共鸣;最后大家离开的时候,互相问候,还约着再见。这个过程大家的语言交互都是愉悦的,很少有人停下发言来批评说:你这么说话不行。如此就会挫伤别人的发言。在这个言语活动场中人际是和谐的,人情是言语交互的纽带,而评价多是呼应和倾听,即给予尊重人的评价。

这可以给我们的作文评价一些启发。

作文评价中呼应和关注非常重要,甚至比评价本身重要。一篇作文写完了,就陈放在老师的办公桌上、抽屉里,中断了言语交互。这与交际规律背道而驰,而且不能满足学生的回馈心理。而且,评价中要见文,更要见人,人情是评价中必须要有所渗透的。出自于欣赏和赞许的评价,有助于师生良好的人际交往。好学生是夸出来的,好作文岂不也是夸出来的。

 

 
  相关评论 点击数:495     评论数:2    
游客     发表评论于:2012-3-14 17:01:38
赵老师提出的“体验式作文”是谁来体验,这个问题我也深有同感!
游客     发表评论于:2013-12-29 13:03:56
说起写作文,不论老师还是学生,都很头疼。
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