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培养学生思维能力,让物理教学“飞”(高垚骏)
  作者:高垚骏(安徽省宣城市新田初中)   发布者:学科专家   来源:学员上传  发布时间:2012-03-13

培养学生思维能力,让物理教学“飞”

          ──浅谈在物理教学中实施问题教学提高学生思维能力的有效策略

                  

作者:高垚骏(安徽省宣城市新田初中) 

  

  《全日制义务教育物理课程标准》中指出:科学课程的一个中心环节是探究,而探究发端于问题。在探究实验的提出问题环节中,不少教师们教学时,由于学生的提问能力欠佳,出现学生提出的问题与要探究的问题差距很大,而造成在教学中出现很多失误,很多教师忽略对此环节的教学,而是由教师包办。同时,在评估环节中,学生不知如何对实验中出现的问题,提出新的研究内容,不利于发展学生的批判性思维。历史的教训告诉我们,如果对学生“学怎样问”的问题不重视或缺指导和训练,就会导致学生对所学的知识“知其然而不知其所以然”,甚至成为应付考试的呆板机器。美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题”。在实际教学中,教师应该怎样去引导学生提出问题呢?

  一、要问──培养问题意识

  “问题教学”的关键不再是教师如何问,而是要让学生在教师的启发下或在某种教学情景的触动中,让学生主动地提出问题,培养学生的问题意识。教师在教学中可以从以下三个方面入手:

  ⑴要创设问题情景:由于学生对提问的意义认识不足,或缺乏适当的问题情境,或没有调动起学生的学习积极性,导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问,只想当“观众”或“听众”。对此,教师平时要深入学生,具体了解他们学习上的认知特点和思维方式,摸清他们的思路脉搏,因势利导把握好问题空间,使对问题的探索正好处于学生的“最近发展区”,促使学生处于“愤悱”状态,心欲通而不达,口欲言而不能,从而激起学生提问的兴趣。在教学中,可以通过各种手段创设情景,让学生的认知水平到达一定的高度,然后在恰当的时候教师可以诱导学生提出问题,比如经常使用“这里是不是还有问题”“谁还能提出别的问题”“有什么疑问”等诱导性语言。

  ⑵要提供民主氛围:由于学生害怕自己提的问题会影响教师的教学程序,被教师批评;或是自己提的问题不是问题被同学笑话;或是自己提的问题毫无价值而使人较不起自己,从而不敢提出问题。教师要给学生提供一个和谐的环境,并结合教材适时地向学生介绍科学家们敢于提问,勇攀科学高峰的故事。从科学的角度说明提问的重要性,让学生打消顾虑,培养学生科学的态度。

  ⑶要科学的评价:要想让学生养成提问意识,关键是呵护提问的火花,尊重每一个提高。并进行课堂适时评价,特别是肯定评价,是激发学生提问的重要手段,得到教师的肯定评价,学生会分外珍惜独立思考的成果,增加信心,激发提出问题的热情和乐趣。

  二、会问──培养问题能力

  能够提出问题则表示学习有了目的,有了认知的需求,说明学生产生了解决问题的愿望,以“问题”的形式展现知识是培养学生问题能力的良好途径。培养学生的“问题能力”应注意以下几点:

  ⑴坚持循序渐进:在教学中,应该先易后难,先教师示范提问后,让学生提问;先设情景后引发提问;先提问后有意识的让学生进行对比使学生掌握提问的方法和技巧,逐步提高学生提出问题的能力。

  ⑵鼓励丰富多彩:在课堂教学中,教师要设置问题情景,留给学生充足的时间,鼓励学生提出自己想明确的问题,甚至是“异想天开”的问题,让学生能够丰富多彩的提问。比如在学习了“重力”,安排学生阅读了课后的“科学窗”,学生提出了许多问题,同一物体在地球上的重力一定相等吗?离开地球物体有重力吗?

  ⑶引导体现价值:提出问题是解决问题的开始,教学中对学生提出的问题要进行讨论解答,得出答案后,教师要对所提问题进行分析和评价,让学生谈体会,从而体现问题的价值,激发学生提出更具价值的问题的意识,培养提出问题的能力。

  三、善问──培养提问技巧

  培养学生提问题是素质教育的一个主要方面,善不善于提出和思考问题,在很大程度上检验一个人是否具有创造才能的重要尺度。作为教师,应该指导学生学问,教学生怎样问,在怎样思考分析问题上下功夫。应该鼓励学生不要囿于现在答案,而要多方位独立思考,大胆提问,大胆质疑。哪怕学生的问题稀奇古怪,不着边际,也不要一味地指责和批评。应循循善诱,逐步教会他们提出问题和思考问题的方法,逐渐培养和提高他们创造性思维的能力。在物理教学中,要从以下几个方面进行培养学生的提问能力:

  (1)组织学生钻研教材:课本是学生最直接的资料,教师可以指导学生从书本中发现问题,并能提出几个学生感兴趣的问题,从最简单的入手。此时教师要教给学生质疑的一般思维方法:从生活中发现问题、从异常中发现问题、改变命题提问、假定条件,探求结果;通过类比、对比找规律、找异同;透过现象分析原因等,同时,教师要有意识地培养处理信息的能力,从信息中找出需解决的问题,从而为提问提供了素材。

  (2)为学生提供有问可提的机遇:在教学过程中,教师要故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点,为学生提供有问题可提的机遇。通过一系列悉心引导,学生会养成凡事都要问个为什么的好习惯。

  (3)注重在发生矛盾冲突时提问:在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突,从而对自己的疑惑之处进行思考,都要问个为什么,促使学生养成什么事都要知其所以然的好习惯。

  总之,在“问题教学”中,教师是主导,学生是主体。教师的角色要从“提问者”向“被提问者”转变,要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体,逐步培养学生的创新能力。实践证明:只要启发得当,让学生自己发现问题,比教师主观设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变学生等待老师传授知识,消除学生学习上的依赖心理,使学生成为主动探索者,把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说:“上课之时主动求知,主动练,不徒坐听老师之讲说”。只有让学生“靠自己的能力”去学习,学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格。

 
  相关评论 点击数:1394     评论数:18    
游客     发表评论于:2012-3-13 11:12:34
只有让学生“靠自己的能力”去学习,学生自力学习,进而才能学会生存,形成独立自尊的健全人格。
游客     发表评论于:2012-3-13 11:13:14
在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突,从而对自己的疑惑之处进行思考,都要问个为什么,促使学生养成什么事都要知其所以然的好习惯。
游客     发表评论于:2012-3-13 18:20:50
作为教师,只有丰厚的学识和彻底的理性,才能赋予人一种大气,也只有这种大气,才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀。 好老师,全社会共同期盼!
游客     发表评论于:2012-3-13 20:23:36
教师的角色要从“提问者”向“被提问者”转变,要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体,逐步培养学生的创新能力。
游客     发表评论于:2012-3-14 9:21:41
新课程改革首先需要的是教师教学观念的转变,只有教师的教学观念发生根本的变化,才能是教师在课堂教学中体现新课程的理念。
游客     发表评论于:2012-3-13 18:52:50
在教学中,应该先易后难,先教师示范提问后,让学生提问;先设情景后引发提问;先提问后有意识的让学生进行对比使学生掌握提问的方法和技巧,逐步提高学生提出问题的能力。
游客     发表评论于:2012-3-14 9:21:04
新课程改革首先需要的是教师教学观念的转变,只有教师的教学观念发生根本的变化,才能是教师在课堂教学中体现新课程的理念。
游客     发表评论于:2012-3-13 21:50:44
教师要给学生提供一个和谐的环境,并结合教材适时地向学生介绍科学家们敢于提问,勇攀科学高峰的故事。从科学的角度说明提问的重要性,让学生打消顾虑,培养学生科学的态度。
游客     发表评论于:2012-3-17 8:06:21
在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突,从而对自己的疑惑之处进行思考,都要问个为什么,促使学生养成什么事都要知其所以然的好习惯。
游客     发表评论于:2012-3-16 19:29:04
教师的真正本领,不在于他是否会讲述知识,而在于是否能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来
游客     发表评论于:2012-3-20 12:45:04
要想成为一名优秀的教师就要让学生在快乐的享受学习,真正的做到学有所获
游客     发表评论于:2012-3-23 10:33:16
追求合乎规律的教学,就要沉到课堂,捕捉学生的灵动,搜寻老师的闪亮,汇集学生的需要,观察教学的方向,寻找管理的实际依据。
游客     发表评论于:2012-3-27 21:14:25
如果对学生“学怎样问”的问题不重视或缺指导和训练,就会导致学生对所学的知识“知其然而不知其所以然”,甚至成为应付考试的呆板机器。
游客     发表评论于:2012-3-27 21:50:22
“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题”
游客     发表评论于:2012-3-31 20:54:20
“知其然而不知其所以然”,
游客     发表评论于:2012-4-30 19:01:06
你肯定是位教学经验非常丰富的教师,此文让我受益匪浅,谢谢!
游客     发表评论于:2012-5-14 15:39:30
在“问题教学”中,教师是主导,学生是主体。教师的角色要从“提问者”向“被提问者”转变,要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体,逐步培养学生的创新能力 有时害怕讲不完课,讲完课后问学生“有问题吗”也是一句客气话。不给他们思考的空间怎么能提出“高质量”的问题。一周3节课该讲的还是要讲,要照顾大多数学生,你不讲他们是不会的,很多时候要讲很多遍,也不一定能教会他。
游客     发表评论于:2016-1-19 16:56:31
老师,您好,我们是杂文月刊杂志社,我是社内编辑 。可以发表各类晋级职称论文,您有需要吗?
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