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【2012浙江】“不识庐山真面目,只缘生在此山中"——谈高中英语词汇教学活动设计
  作者:刘霞 宁波市鄞州区鄞州高级中学  发布时间:2012-03-30

词汇是语言知识的有机组成,学生和教师为此花费了大量的时间,但是学生在词汇的应用上总表现得不尽人意。以高考作文为例,学生在词汇方面出现的问题主要有拼写错误、词类混用、词汇重复使用、汉语式英文”等,周海英老师在《 广西2010年高考英语科评卷工作总结汇报》中提到:“单词拼写糟糕,多字母、少字母的现象普遍存在。词汇误用乱用,如评委一词,有译成“judgermarkerleader…”;更有,杜虹老师在《2010年山东省高考英语试题点评之写作篇》中举了另外一个例子:另约时间,我们可以用“make it some other time”或者更正式的“make another appointment”,但是有的同学用“find some other time” 笔者作为一线的教师,也曾在平时的词汇教学工作中面对教与学的“两张皮”现象深为烦恼,为什么教师卖力地教了,学生的词汇学习成果仍然很少,兴趣也不高呢?有没有切实有效的词汇教学的方法呢? 其实,词汇教学的内容和方法都隐藏在现行的教科书里,只是我们没有重视甚至是忽视了。《普通高中课程标准实验教科书英语》根据教育部制定的《普通高中英语课程标准(实验)》的精神编写,因此教科书从内容安排、编排体系到采用的教学方法和练习的设计等方面都努力体现新课程标准规定的课程性质和理念,对于教学有着重要的实际指导意义。下面我就现行人教版教科书词汇学习部分进行学习和探讨,谈谈对高中英语词汇教学的方向和具体实施活动的理解。

教科书中有许多单元都设有根据英语释义或语境从课文中找出生词或习惯用语的练习,这种练习的目的在于帮助学生准确地理解词义。但这还很不够,Jim Scrivener在《学习英语:英语教师指南》一书中说:我们选择使用的词汇同句子不能很好地匹配,因此我们除了解词汇的基本意思之外,还必须考虑下面几个问题:

1 哪些词和该词含义相近?彼此有何不同?

2 该词是否隶属某一范畴或语义场?其它还有哪些词?词与词之间如何相关?

3.与哪些词形成搭配关系?

4 该词主要出现在什么样的情况下?

因此,词汇教学中要包括至少三个方面:词的形式、意思和用法

一、词形层面:

把握词汇的准确形式的方法很多,其一是音形意结合。教科书倡导“听其音知其形,见其形知其音,观其形知其意” 如:

Do the underlined letters in each group have the same pronunciation? Tick the odd one out. Then check if the words in each group refer to the same kind of food. Cross out the odd one and give your reasons.

Module 3 unit 2

其二是构词法。例如:构词成分tele- 的意思是“远距离的,远的”,telecommunications,电信; telegraph,电报; telephone, 电话; telescope,望远镜;television.电视;telex电传机。词根和词干在发展中有如种子一样,生根,发芽,分枝,开花,结果,不断演变和派生出许多新词。如:

Guess the meanings of the words below. Then think of more words for each group.

Multi=many; -ward(s)= in a certain direction.  (module 3 unit 5)

因此,认识一个词根就容易认识一群单词。并能牢固的记住这一群单词。闻一知十module 4 unit 5一课专门为此合成词,派生形成相关练习。

二、 词意层面:

为了引导学生准确地掌握词汇意思,教科书主要是利用了下面的几种方法:首先是上文提到的英语释义,同样常用的是通过词与词的关系对比,如:同义词辨析、反义词对比,module2 unit 2 练习2 的同义词替换性练习以及module 4unit 1  练习3 找出划线部分意思相反的词,等等。

另外一种重要的方法是利用思维导图的概念形成词的语义场,最早提出语义场概念的kroeber(1909), 借用物理学中的概念而来的,是指语义的类聚。语义场强调的是一个词跟全体词在语义上存在着密切的联系,只有通过比较、分析词与词之间的语义关系,才能确定该词真正的内涵。以Module 6 unit 1为例,

In groups study these words and phrases concerning art. Add more if you can. Try to classify them into categories. Use the dictionary to help you if necessary. Discuss your categories and make a mind map to connect them.

Paints   clay   wood   detailed   bronze  marble    figure    abstract   brushes   styles   walls   masterpieces    painter    David   Mona Lisa   ceilings   painting   Leonardo da Vinci   Human body   paper   carve   sculptor   delicate    Michelangelo   canvas   realistic   sculpture   Masaccio   artists    Picasso

 

painting

 

 

art

 

 

书中有几处反复提出这种词义分析法,module 1 unit 4列出有关“地震”的感受、重大事件、救援工作、损失等词汇和短语。又后module2 unit 4关于“野生动植物保护”列出相关地点、濒危物种及相关情况的词汇。最有意思的是module 5 unit 2练习3,从whisper, ask, advise, answer, beg, suggest, shout, scream, complain中选择正确的“说”法填空,通过具体语境的比较,同学们对不同方式的“说”会有更深的理解,今后的使用会更准确。

最后很值得一提的是有关词的搭配问题。Penny Ura course in language :teaching: practice and theory(《语言教学教程:实践与理论》一书中指出在教学中特别关注在具体语境中词汇的特殊搭配。如:make a decision,come to a conclusion; 有时我们throw a ball 有时却toss a coin.(Ur,2000).相关的词的习语搭配练习可以从教科书中体现,如:module 5 unit 1练习设计3look at these simple verbs and make a construction using make +a + noun 学生根据提示词组成make  的不同搭配:make a suggestion, make a speech, make a change, make an investigation等等。接下来的练习四要求同学们用列出的make 短语造句。除了实词间的搭配问题,动词与副词、介词的搭配练习也出现了多次:如:

module 5unit 3练习设计2 module 4unit 3, module7 unit 4, unit 5

三、词法层面:

词汇具有语法性,不同词性的词汇在句子中起不同的作用,特别要注意的是:部分动词有不规则过去式,过去分词形式;名词则有可数与不可数名词之分,另外,有些名词具有特殊的复数形式;动词want接动词不定式形式,而finish则必须用动名词形式等等,教科书词汇学习部分则重点强调了词性及其用法,如:

Use the words in the box to complete the sentences below. Some words are used as both nouns and verbs. (module 4 unit 5)

Choose the correct words below to complete the passage, making necessary changes.(module 5 unit 2)

这样的练习大量出现,如:module 3 unit 14) (module 4 unit 13) module 5 unit 15)

词汇除指称义之外还有引申义以及词的得体用法。因此在具体语境下使用某一特定词汇

还要关注其合理性(appropriateness)和文化性(connotation)。比如,描写人物性格特点的mean意思是:卑鄙的是个贬意词,而smart则指人很聪明、伶俐,是褒义词。module 1 unit 5 workbook

Look at the words that describe people’s character and put them in two groups. Consult a dictionary if necessary.

Intelligent bright smart  brainless   sociable   quarrelsome   simple-minded   kind-hearted  out-going  generous   cruel   sincere   stubborn   frank   devoted    mean   lazy   friendly   hard-working   stupid   ambition   cold  selfish   active

Positive:________________________________

Negative:_______________________________

Use the words above to describe people. See who or which group will make the most sentences. (module 1 unit 5 workbook)

这样的词汇学习练习还有:

In pairs divide these adjectives into two groups: emotional words and calm words.

Module 3 unit4)

与西方文化传统有关的词汇用法还涉及到了习语,谚语和格言等:

Complete each of the sentences with a suitable word or phrase from the box in its correct form. Then read these famous quotes aloud. Can you think of any Chinese idioms or sayings that carry the same meaning? (module 3 un t1)

In the reading passage several expressions are used in an idiomatic way. Find them and fill in the chart. (Module 5 unit 4)

 

“不识庐山真面目,只缘生在此山中”我们每天翻看的课本处处蕴含了编辑和专家对教育教学的先进的理念的理解和教育教学的智慧,如果只是把它们当作练习一做而过,没有很好地读透,读通,在教学过程中就真的是生搬硬套,也许还生出诸多的抱怨。但是反过来,能很好地领会编者意图则为实际的教学设计打开了很多的新路子,会引发出很多新的教学灵感和想法。

 

 
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