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利用课文教学提高学生读写能力
  作者:晋江市教师进修学校 蔡惠汝  发布时间:2012-04-10

       北师大版模块六18单元第一课What Is Beauty 教学设计与反思

   摘要:本文通过一堂阅读课的设计,体现以课文教学为载体,按步骤,由浅层到深层引导学生进行课文阅读学习,并以课文学习为平台,创设写作空间,把阅读与写作教学融为一体,同时,在教学活动设计中融入了情感态度教育的元素,既培养学生的独立学习能力,又养成了合作学习精神。

      关键词:课文教学设计,阅读,写作,反思

      一、课文教学的意义

      课文教学是实现课程目标的重要途径,课文教学设计必须围绕实现课程目标的中心,不止是简单完成语言知识的传授,而应该通过课文学习,培养学生独立自主的学习能力,用英语获取和处理信息的能力,得体使用语言的能力。从模块六以后的课文教学更是要围绕提高阅读和写作能力的主题,创造性地设计教学方案,培养合作学习的精神,激发学生的学习热情,完成课程要求。

      北师大版高中英语教材各单元都有一个独立的话题,每篇课文对阅读训练有具体的要求,呈现不同的文体特点,为篇章阅读和习作练习提供了平台。因此,教师要根据整体的教学规划,以教材课文为载体,有步骤地、循序渐进地培养学生的读写技能,初步掌握各种文体特点,熟练地运用阅读策略获取信息、处理信息,并就单元话题进行扩展性讨论,扩大学生的思维领域,激发探索知识的热情,拓展学习讨论空间,用开阔的视野审视不同文化背景的人文差异和不同的价值观,用包容的态度去接纳不同的文化,从而树立起学习外语的信心,并产生学习的兴趣。

      二、课文内容简介

     本篇课文以 Beautiful is in the eye of the beholder

      情人眼里出西施”为标题,论述了美是没有统一性的,让学生懂得不同文化、不同时代、不同群体对美的审视标准是不一致的,人人都应追求适合自己群体,符合个性的美,并能用宽容的态度去包容具有个性化和不同文化特征的美,让学生懂得世界是因为丰富多彩才会唱响和谐之音,才会呈现绚丽多姿。

课文是议论文体,共有六段。可分成三层:第一层:论点;第二层:论据;第三层:结论。

          Title: Beautiful is in the eye of the beholder.

         Argument: There was no consistent view on beauty.   ( Para. 1)

            Time  (Para.2)

            

            Culture (Para.3

            

            

          论点

            Physical beautiful

            

            

            Inner beauty

               Para. 5

            no precise criteria  (Para.4)

      

            subjective

      evidence

            kindness

            warmth

            a healthy conscience

      

      Conclusion: Para.6    Beauty, therefore, has more than one dimension.

         结论               Beauty is in the eye of the beholder

      三、教学目的的确定

        1. 课程目标   

      教学目的的确定应围绕课程目标,模块六至模块八的学习必须让学生达到8级的目标;读的技能要求有以下几方面:1. 能识别不同文体特征;2.

      能阅读材料中不同的观点和态度;3. 能分析句子结构,理解长句和难句等等。写的技能目标有:1. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;2.

      能写出语义连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度等等。情感态度目标(七级---八级):1. 在英语交流过程中能理解并尊重他人的情感;2.

      在学习中有较强的合作精神,愿意与他人分享各种学习资源;3. 能在交流中用英语介绍祖国文化,尊重异国文化,体现国际合作精神;4.

      能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观等等。

      2.教学目的

      11718岁的青年正是爱美、追美的梦幻年龄,本课话题会引起学生的兴趣,老师通过多媒体向学生展示不同时代、不同地区人的气质美,服饰美,大自然博大的气势美,人文景观内在的智慧美,让学生在欣赏美的过程中,体验美,让他们感受美的魅力,从而拉近对课文主题的理解-------“美是没有一致性的”。

      2)在讨论过程后,老师推出课文,指导学生分析课文,了解课文的文体结构,让学生系统地、准确地理解文章意思,学生借助所学语言材料,能初步表达自己对美的理解和观点。

      3)老师提供2个话题让学生在课文学习后讨论,并模仿文章文体写一篇议论文文体的书面表达。

      四、教学重点的确立和难点突破

      本节课的重点是教会学生运用阅读策略获取主要信息,并以此推断文章大意,同时学习议论文文体结构,学习议论文写作。文章共有六段,信息量大,如何教学生处理纷繁复杂的信息,正确理解语句的意思是这节课的难点之一;怎样把学习到的知识内化为能力,变输入为输出是另一个难点。要突破这两个难点主要有以下几个设想:1、设计活动,指导学生提取主要信息;2、设计问题,理解要点和难点信息;3、明确文体结构,用幻灯片打出,让学生记住文体结构特点;4、构思写作提纲,并通过交流讨论来丰满写作内容。

      五、阅读设计

      阅读分为Warm up热身; Lead in导入;Intensive reading 精读; Reading check 阅读检测

          1. Warm up 热身

          学习描绘

      ‘美’的形容词,为后续的阅读和口、笔头表达做铺垫。把形容词打在PPT上,让学生朗读并理解词义,尽可能背诵,老师呈现一些人物、风景名胜的图片,学生用刚学过的形容词对它们进行描述,既为后面的阅读写作做好词汇准备,又调动学生的学习热情。

      Key Words: Describing Beauty

      astonishing, attractive, awesome, beautiful, brilliant, elegant,

      good-looking, handsome, leave me breathless, lovely, a real masterpiece,

      perfect, powerful, pretty, scenic, superb, superior, a thing of great

      beauty, unbelievable 

          活动设计:

      整个活动面向全班同学,让学生自由抢答,调动学生的情感因素,学生在欣赏美的同时,学会用英语词汇来表达内心对美的理解。

          2Lead in  导入

          在热身之后,老师及时用一句谚语进行总结:As the proverb goes, beauty lies in the lovers

      eyes. 学生基本能猜出意思“情人眼里出西施”,老师导入课文标题 Beauty is in the eye of the

      beholder”。老师进而用图片对比来诠释课文中呈现的4个要点,第一组图片:反映传统和时尚变化所产生的差异;第二组图片:不同文化产生不同的审美观点的变化;第三组图片:不同历史时代美学观点的不同理解;第四组图片:反映内在美的体现,根据对这四组图片的理解,要求学生从课文中找出与之相应的主题句。它们分别是:

      Beauty changes and adapt with time.

      In contemporary society, culture influences the standards of beauty

      greatly.

      There are no precise criteria to judge what is beautiful.

      Physical beauty must be accompanied by inner beauty.

      

               Beauty has more than one dimension.

         活动设计:

      老师作为管理者和指导者与学生共同合作完成活动,学生在动与静的状态下活动,在幻灯片展示的同时,学生们可自由讨论幻灯片内容所传递的意思,而后通过各自的阅读找出课文相关的主题句,再进行小组交流,最后形成共识,在全班呈现。

         3Intensive Reading 精读

      1)学生对美的标准和内涵有一定了解后,再对课文进行细读,他们能更精确地找到课文中的重点细节,全面理解文章。分三次细读:第一次尽量掌握课文信息;第二次在老师指导下理顺信息;第三次确定信息,读懂课文。老师主要用两个图表帮学生阅读。

          活动设计:

          这个活动设计是训练学生处理信息和归纳信息的能力,要求学生独自认真阅读,填写,再经过全班讨论后确定正确答案。

          4Reading check阅读检测

      课文各细节清楚后,用四个问题的提问形式,把作者的主要观点串起来,学生对文章所表达的信息从点到面都能掌握清楚了。题目如下:

      1) What is the author’s view on beauty?   (D)

         A. Beauty changes with time.         

      B. Beauty changes with cultures.

         C. Beauty can be divided into two kinds. 

      D. Beauty has more than one dimension.

      2) Physical beauty includes _______________. (C)

         a. body shape        b. clothes       c. body art       

        d. a health conscience        e. personal qualities

         A. abe        B. bca         C. abc         D. bde

      3)  If we take the same view on beauty, the society will ______________.  (B)

          A. get better   B. not exist     C. live on    D. be more harmonious

      4)  Judging a person’s inner beauty is much more subjective because  _________. (A)

          A. a person’s inner beauty can’t be judged by only one thing.

          B. it is easy for people to judge it

          C. inner beauty can be judged by the look

          D. people are good at judging a person’s inner beauty

      活动设计:

      这四道阅读理解题是按阅读策略几方面设计的,第一道主题归纳,第二道细节串连,第三道句子的语义理解,第四道结论归纳。在前面活动做铺垫后,完成这道练习会比较轻松。学生再快读一边课文,做选择,让学生自由抢答,尝试成功的喜悦。

      六、阅读与写作的有机结合

      阅读作为输入的有效途径,扩大语言的输入面,同时,也会对写作起着积极有效的推动作用,因此,课文学习的主要目的之一,也是要提高学生口、笔头表达输出能力的提高,老师在设计课文教学的同时应该把写作指导纳入重要的教学环节。

      写作指导分为两部分:1、分析文章结构;2、写作指导

      1、分析文章结构

      本篇课文的文体是议论文,论点、论据、结论清晰,老师将议论文的文体结构教给学生,然后指导学生组构议论文的内容框架。

      Argument: There was no consistent view on beauty

            Physical beauty

          

            Inner beauty

            Time

            culture

            No precise criteria

       

      

 

 

      Evidence

            Kindness

            Warmth

            A healthy conscience

            Conclusion: Beauty, therefore, has more than one dimension.

                Beauty is in the eye of the beholder.

      活动设计

      老师呈现议论文结构框架,学生一起完成框架内容的填空。

      2、写作指导

      老师呈现表达题目:Students should wear school suits

                        School suits are suitable for students

      学生用10钟左右时间构思写作提纲,必须有三部分组成,论点、论据、结论,把提纲写成书面,并由同学自由向全班同学自己的写作构思。下面是学生展示的一篇写作提纲:

         argument: Clothes must fit in with different status

            Clothes include different cultural content.

            Clothes present different personality feature

            School suits cultivate students’ spirit of plain living

      evidence  

    

      conclusion: School suits agree with students’ personality feature and

      needs, so students should wear school suits at school.

      活动设计

      由于课堂时间有限,学生在课堂上独立完成提纲的写作,并通过展示,交流设计成果,并能给一部分学习较弱的同学一点提示,帮组他们完成提纲设计任务。小作文的完成安排成课外作业。

      七、设计反思与改进

      本课的教学设计以课程标准为依据,把阅读教学与表达指导相结合,利用课文教学促进书面表达的提高。在设计上遵循以知识学习促进能力提高的原则,培养学生积极尝试、自我探究和主动实践的学习方式,把语言学习与文化意识、情感态度相结合,把自我学习与同伴合作相结合,浓厚学习氛围,提高学习兴趣。

      (一)在导入中渗透文化意识,增强学习兴趣

      学习英语的目的应该是不但可以了解外国的先进文化知识,更重要的是了解外国的文化意识,风土人情,吸纳文化精髓,丰盈和饱满自我文化素养,促进文化内涵的提高。因此,在导入中,呈现与课文中心话题相关的图片,并结合形容词学习,让学生感受自然风光美,文化服饰美,名胜古迹美和人文素养美,学生的心情豁然开朗,他们都能愉快地用所学的形容词来表达对所看到美丽画面的赞叹,课堂气氛被调动起来。

      (二)在阅读中培养学生自主学习、合作探究策略

      在读前把课文中四个主要观点用四组图片展示,让学生感性地认识不同的审美观,初步形成认识,然后引导学生读课文,从课文中找出作者的主要观点,结果与自己的理解不谋而合,学生洋溢着成就感。在读中把自主学习和合作学习相结合,在老师的指导下,学生进一步阅读寻找关键细节,并独立完成练习,学会独立获取信息并能加以整理、分析、归纳和总结。之后让学生合作交流,交流理解,核对练习,形成共识,或有异议,再提出来在全班讨论,既养成了独立学习、独立思考的习惯,又培养了同伴合作的团队精神,在合作中,不断学习、纠正和完善学习策略。

      (三)读后把输入知识内化为输出能力

      新课标对语言技能的要求:听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力。有课文学习作依托,利用课文材料的不同文体,适时进行表达指导训练,比单纯的写作指导课可能会更感性,更能让学生理解接受,效果更好。理由有三:1、有大量的语言铺垫,包含词汇、句型结构,学生能在运用中复习巩固新词汇、新句型。2、有标准的文体结构做框架,无论教或学都更容易。3、在吸入一些新观点、新知识后,学生表达出的内容更全面、更充实,主动表达与被动要求的效果会有天壤之别。比如,平时让学生以Students

      should wear school suits

      为题写一篇文章,他们会觉得索然无味,无从下手,但读了课文后,有一定文化知识的摄入,有文体的依托,写出来的文章效果会是截然不同的。

      本案设计最初是把文体结构分析放在读中,在细节索取之后,介绍文体结构,这样与后面的书面表达环节相脱离,变成要两次介绍文体结构,既浪费时间,又显得罗嗦,在上第二节课时,把文体结构学习调整到书面表达环节上,显得顺畅些。

      

      参考文献:

      教育部  2008 普通高中英语课程标准 (实验) 人民教育出版社

 

 
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