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浅谈高中阶段如何培养学生的英语记忆能力
  作者: 古田一中 苏翠云  发布时间:2012-04-10

   在英语知识的教学过程中,学生需要记忆一些英语知识,这是非常必要的。尤其是在高中阶段,要求记忆的语言知识点就更多,量更大。

      如何按照英语学科的教学特点和记忆规律,结合学生的记忆特点,教给学生正确的记忆方法,培养他们的记忆能力,提高记忆效率,这关系到我们高中英语教学的成败与否。

      一、激发学生记忆的主动性,变“要我记”为“我要记”

      记忆是以智力为前提的,而智力活动在兴趣爱好、情绪高涨和全神贯注的情况下,可取得最佳效果。因此,在整个教学过程中,首先要培养学生对本学科的学习兴趣,要求学生通过自身的劳动去掌握知识,让他们多动脑、动口、动手,经常用英语对话,特别是上英语课时,要求课上和课下全用英语对话、交流,日常经常应用英语常用语进行问好、打招呼!使他们在应用英语中发现自己的记忆不足和掌握英语语言的不够,自觉的去克服一些困难,多花时间去记忆应该记的一些英语知识,自觉的培养自己对本学科的兴趣和爱好。激发他们去记住那些必须掌握的知识。当学生牢牢记住所要掌握的内容,看到自己的进步时,老师要及时给于肯定和评价,当学生利用英语发挥自如时,就会感到自慰与成功后的喜悦。由于享受到学习中的兴趣和语言实践的成就感,学生就会产生强烈的求知欲,就会变“要我记”为“我要记”。所以在平时教学过程中,要多开展各种各样的英语知识竞赛活动,比如每学期固定开展英语演讲比赛,校园英语歌曲大赛、学生翻译简单文章比赛等。

      二、针对性地指导学习记忆的方法,培养记忆能力

      心理学家认为,记忆力强弱好坏,除与先天素质有关外,更重要的是受环境(情绪、健康、营养状况)和教育的影响,特别是和教师指导正点的自我教育有关。因此,我们教育学生讲求记忆科学,以改善和加强记忆效益。根据学习英语的规律和多年教学实践的体会,我特别重视教给学生记忆的方法,培养他们的记忆能力。下面是一些具体做法:

 

      1、记忆单词要音、形、义统一,各个器官协同活动

      学习任何一种语言,词汇是基础。没有一定的词汇量,是谈不上学好英语的。记单词要从音开始,要求学生掌握一定的语音规则,根据读音去记,做到听音能写。多音节词要在了解词汇后读准每个音节。先大声念几遍,然后背着读,边听录音把单词发准确,脑子边想着词形,同时边用手划着词中的每个字母。这样就把读音和词形结合为一体,达到口、眼、脑、耳、手并用,使听与说、读与写一致。我们常发现,学生对单词记忆觉得很困难,特别是高一刚进来时,因为初次接触一定数量的单词,好多同学对此束手无策,甚至在听写单词时发现有的学生不能写对一个。对于这种情况,我们要求学生一定要讲究学习方法、用好办法去记忆,就是按拼读规则去记,按开、闭音节中字母及字母组合的发音去记,按照词的构成规则比如前缀后缀等规律来记,因此,高一年级,指导老师应尽可能早地复习音标,让学生体会到英语单词也跟中文里的拼音有着相同点,完全可以按照国际音标去记单词。

      2.分类系统记忆

      把词汇按其表示的意义、性质、特征归纳分类,如把词分成表示自然现象、地理、环境、时间、人物、生活用品、交通、建筑、文化教育、生物、思想感觉、颜色、大小、日常用语等类别进行分类\分时间\分批进行记忆。

      3.探求内在规律,找出构词特点帮助记忆,增加词汇量

      随着掌握单词数量的增多,引导学生采用理解记忆的方法,找出新词与旧词的内在联系,在理解的基础上进行记忆。如:我们常会碰到一些同根词、派生词、合成词、加前缀成词、加后缀成词等,使学生的词汇量不断扩大,提高学生在高中阶段的英语阅读能力。

      4区别对比记忆

      这主要是区别同义词、对比反义词,英语中的同义、反义词在词性上应一样,让学生也懂得这些词的规律,不能根据汉语的意思去说它们是同义词或反义词。

       5、把单词制成卡片记忆

      制作单词卡片,把单词归类分组,随身携带,随时拿出来温习,利用课余时间进行记忆。,已经记住的暂且不去记,定时复习。比如刚开始时,可以一天复习一次,接下来是每个星期、每个月复习,。个别难记的可多复习几次。但要注意,每次复习都要变换卡片的次序,防止顺序记忆,看上面而知下面,等到下次出现又忘记了,认不出了。

      6.系统记忆

      对于有些结构相似的词组我们要使用系统记忆法,比如当我们在记固定词组remind somebody of something

      时,就要同时联系类似结构的词组还有convince somebody of something, warn somebody of

      something , suspect somebody of something, cure somebody of something, rob

      somebody of

      something等,这样每次碰到同样的类似结构词组就重复记忆一次,就自然的养成一种重复记忆的学习习惯,同时也有助于将所学的词汇从短时记忆升华为长时间记住。

      7.背诵课文的方法

      学习语言必须背诵一些必要的语言材料,熟记一定数量的用英语写作的文章,因为英语文章是掌握英语基础知识的最基本材料。在背诵英语课文、文章的同时,老师要要求学生注意掌握词的形态变化、重视词组、词的搭配和句型的应用,以便今后用时可以拿的出来。

      三、掌握遗忘规律,及时复习,与遗忘作斗争,强化记忆效果

      我们常听到学生抱怨单词多,记忆力不好,学习上缺乏信心,开始对如此多的单词感到可怕,不知从何下手。老师应告诉学生,首先应该掌握一些规律,一边写,一边记。记住的也并不是都在脑子里,有些内容看似记住了,可一下子又有可能遗忘了,这是一种正常现象。若想保持长久的记忆,就要随时和遗忘作斗争,及时复习,让所记忆的内容重现次数多一点。也可以把艾宾浩斯遗忘曲线向学生作介绍,。遗忘进程是不均衡的,但是也是有规律的,在记忆的最初时间里遗忘快,以后逐渐缓慢,过了相当时期后,几乎不再遗忘了。即遗忘发展是“先快后慢”。要根据这个规律,来安排复习,一定要掌握好复习的最佳间隔。老师也要在课堂上及时安排复习。在教学计划和时间安排上,老师也要科学的安排一定的时间和复习计划,每节课前应抽出五至十分钟的时间来提问上一节课或上一个单元的重点、难点内容。用口头方法如连珠炮似的提问,学生A单问BBA等及笔头方法(给对话填空)等。讲完课后应及时复习巩固当前的内容。还有,每个单元后,阶段测试前都应给学生作出归纳总结、全面复习。这样,学生也会潜移默化地掌握如何复习英语方法。

      随着记忆巩固程度的提高,复习次数逐渐地减少,间隔时间也就适当的延长。至于学习方法,我们应采用多种形式,创造多种情景,比如利用图片、实物、录音、简笔画、日常引导学生多听、多用、多看、多写等灵活多样的教学方法提高学生学习的兴趣,避免炒冷饭,枯燥乏味的学习、复习来强化学生记忆。在新教材起发始阶段,多采用唱歌,做游戏、表演节目来使学生紧张而疲乏的情绪得以缓解,让学生自觉的去学习去提高,加深所学内容在脑子里的印象。

      总而言之,为了让学生能够在记得轻松学得愉快的前提下掌握英语,可以利用许多途径来培养学生对英语科的兴趣、爱好,调动学生的学习积极情绪,只有这样才能帮助学生提高记忆能力,学好、用好英语。这是我长期在教学第一线实践总结出来的一点经验和方法,希望在英语课教学中能起到抛砖引玉的作用

      

 
  相关评论 点击数:657     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-11-7 20:41:43
这是抄袭的
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