英语
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 英语 >> 专题研修 >> 查看文章
【2012浙江】高中英语教师课堂教学情绪调控的问题分析和策略
  作者:毛一菁  发布时间:2012-04-12

学生的表现和课堂上的师生互动直接影响到教师的情绪和一节课的效果,因此教师在教学中要关注学生的情绪状态,帮助他们培养积极的情绪,克服焦虑等消极情绪,与学生建立良好的人际关系,努力营造平等和谐地课堂学习氛围。健康愉快的氛围能化消极情感因素为积极因素,从而提高外语学习的效率。

1)课前情绪调控对学生及课堂上课效果的影响

案例1

毛老师班上有个不成文的规定,就是学生若是听写不过关,作业不按时完成,背书不过关等情况出现时,该同学就要在上课之前在讲台上为大家唱一首歌。于是第一节刚下课,同学们就有些激动,有些期待,有些迫不及待的想知道今天上台表演的同学将会给大家一个什么样的惊喜。在课前三分钟,在全班同学的热烈掌声欢迎下,唱歌的同学带着紧张,忐忑与激动走上台为大家演唱那首她精心准备了好几天,在内心反复吟唱了好多遍的英文歌曲,教室里非常安静,每一位同学都在用心的听,在心底钦佩歌者的勇气,羡慕歌者悦耳的歌喉,唱完又是一阵掌声,唱歌的同学带着解脱感,成就感和自豪感走回了座位。

分析及其策略:

教师一跨入教室的每一个动作,每一个眼神,每一声问好都能影响学生的情绪。上课后的头两三分钟让学生做值日报告,用已有的英语知识谈自己的身边的人和事,能渲染英语课堂气氛,让学生进入英语学习状态,为进一步学习作好准备。本案例中上课教师通过课前唱歌的形式极大程度的调动了学生的积极性,达到了以下目标:1.全班同学在上英语课之前已经处于一种兴奋,期待,注意力集中的精神状态,为接下来的上课做好了充分的准备工作;2.唱歌的同学体验到了一种前所未有的一份耕耘一份收获,努力付出,精心准备后获得的精神是上的回报,这种内心的成就感的体验式她最大的收获;3.这种以演代罚的方式学生从心里乐于接受。通过这一环节,学生的上课情绪得到了很好的调节,教师得到了预期效果,自然也心情大好。

 2)突发性事件处理对学生的影响----用爱去温暖孩子的心

案例2

期中考试后结果不理想,班里英语成绩年级倒数,年轻的张老师很恼火,让学生一个个上台做深刻检讨,可又一个学生居然站在讲台上面无表情,若无其事,一声不吭。气头上的张老师立刻电话叫来了家长,家长到校二话没说,就在教室门口,狠狠打了孩子一记响亮的耳光,孩子的脸上立刻写下五条深深地指印,孩子仇恨的眼光恶狠狠地射向了张老师。从此张老师的英语课就成了他睡觉,看闲书的休息时间了。

案例3

一节英语早自修课上,周老师和往常一样带读新单词。突然,一个迟到的比较顽劣的大男孩一脚踢开了教室前门,上面招呼也没打就闯了进来,书包狠狠地甩在桌上,嘴里还不停地骂着什么。周老师和所有的学生都很惊讶,但老师没有骂他。一整天过去了,老师没去找那位同学“问罪”。第二天中午,学生主动找到老师办公室解释了原因,并且奇怪地问老师“老师你当时怎么没批评我?”老师反问道:“如果当时我批评你,那你会怎么样?”学生说“凭我当时的心情和情绪,我会和你吵起来的。老师你事后干嘛没找我?”他继续问道。老师说:“你来找我也是一样的。”“那如果我不来呢?”老师答道“不会的,老师知道你会来,你已经是高中生了,你是个明事理的孩子,老师相信你分得清是非荣辱,善恶曲直。”孩子感激的看着老师,眼里闪动着泪花。

分析及其策略:

两个案例中的学生表现都很无礼,甚至很恶劣。很容易让老师大动肝火。可是两个老师的处理方式很不同,效果也迥异。案例2中的老师没有放下姿态去了解学生成绩倒数的原因,过于草率的启用了学生最为忌讳和反感的方式---请家长。错过了跟学生亲近和交流的机会。案例3中的周老师以信任和宽容的态度对待学生,给了学生自己思考的时间,让学生自己反省并意识到自己的问题,从情感上让孩子接受,并从内心愿意去改掉自己的粗暴脾气,完善自己的性格。

3)兴趣调控对学生的影响----以跨学科知识激起学生的兴趣

案例4

蒋老师是个很有才气的年轻老师,讲的一口流利的英语,还对摄影及美术有相当的研究,深受学生的喜爱。在一节有关西方艺术发展史的阅读课上,蒋老师没有像其他老师那样按部就班的按时间顺序去介绍不同历史时期的绘画作品,而是别出心裁的介绍了许多欣赏绘画作品的技巧及知识,比如“近大远小”法则,比如色谱的搭配,红色与绿色搭配最俗等,然后让学生运用这些技巧去识别不同时期的绘画作品。一节相对枯燥乏味难度较大的阅读课这样上来让学生倍感新鲜,让学生以为是在上一节轻松的美术欣赏课。

分析及其策略:

本节课的新鲜之处在于英语老师很懂美术,并且学生感觉还很专业。学生的欣赏敬佩之情油然而生,上课自然集中注意力去听课,生怕稍不留神,及遗漏了精彩的片段,没有听到,岂不是人生一件憾事。这是节课教师成功调动了学生的上课情绪。这位老师本来学了多年的美术,在上这一课上有优势。其他老师若没有相关的知识的学习和积累,其实也可以在课前夺取收集一些相关话题资料,上别的内容的课也是一样,这给我们一个很好的提醒,一个可以操作的方法。例如历史老师在学生的作业本上写一两句英语批语,学生就会对老师竖起大拇指,也要努力学好历史,并且不落下英语。

4) 教师语言调控---好孩子是夸出来的

案例5

刘老师教两个班的英语。16班的学生学习习惯比较好,听写,作业等都比较认真,刘老师经常表扬该班学生。比如经常这样夸学生“作文语言很地道”,“英语发音很准确,语音很美妙,学习英语很有潜质”,“读课文声情并茂,让人听起来很享受”。而15班学生比较活跃,有几个甚至很调皮,上课爱讲话,做小动作。不少同学作业也不认真做,刘老师没少批评这个班,时不时的会有这样的话语“不勤奋,不努力,很铁不成钢”,“跟别人有很大的差距”等。期中考试成绩出来,16班的英语平均分在平行班中排名第一,而15班师倒数第一。在对老师的满意度调查时,16班对刘老师的满意度97,明显高于15班的83

分析及策略:

在课堂上,学生的情绪与教师情绪密切相关,教师或喜或怒,或热情或冷漠,或神采飞扬或萎靡不振,这些都会引起学生不同的情绪体验。而教师的语言会直接向学生传达教师的情绪,表扬的话语反应了老师对学生的正面的肯定,学生会受到鼓舞,从而产生学习的热情和动力;批评的话语则反应了老师对学生的不满意,不信任,挫伤了学生的学习积极性,从而让学生缺失了学习的动力和信心。学生不同的情绪体验会形成不同的认知氛围,而不同的认知氛围则必然作用于师生教与学的互动过程,最终影响学生的认知效果。作为教师要多用积极肯定的语言评价学生,发现学生的长处,保护学生的自尊心,培养孩子的自信心。

5)教学方法调控----作文课上增加输入量

案例 6

学生普遍不喜欢写作文,怕写作文。咎其原因主要是因为觉得作文不会写,不知道怎么写,不知道怎么写出好文章,练习了一段时间也不清楚自己的作文水平是否有了提高。所以一片茫然,糊里糊涂。王老师认为泛泛的写作文,练笔的意义不大,尤其是对于低年级的同学来说。那么加大与作文主题相关词句的输入量,给出例句范文让学生模仿练习,然后在进行书面表达训练,学生会感觉写作有章可依,写出来得文章质量自然大大提高。例如在上模块1 unit2 English around the world 时,该单元学习了一些重要的词汇及句子,在上作文课的时候,老师引导学生一起复习那些写作文可能要用到的词汇及句子。如 the same as; as well as; play an important part; be widely used; have effects on; make good use of 等,然后让学生写一篇关于电脑越来越普及,让人与人之间距离近了,为人们提供了诸多便利,但是过度使用也会有很多坏处的一篇作文,要求尽可能多得使用本单元所学到的词汇。学生在学习并复习了许多词汇及表达的用法后再去写作文,感觉自信满满,跃跃欲试,很想现学现卖,王婆卖瓜,自卖自夸一下。事实证明,这样写出来的作文质量要大大提高了。现摘录一篇学生习作如下:

With the development of science and technology, the  computer is becoming more and more popular. It is  playing an important role  in peoples life. People, especially the young, need to master computer skill very well. It is  the computer that make peoples work more efficient. At the same time, information can be dealt with more rapidly. Further more, as the Internet is being widely used all over the world, people in different  places can share their feelings and opinions even if they are far away. In fact, the distance between people has become shorter.

However, the computer can also have bad effects if it is not used properly. If you are addicted to Internet games or chatting on-line, you will waste a lot of time.
    In a word, we should make good use of the computer.  

案例分析与策略:

通过对一部分学生的访谈,我们了解到学生在上这次写作课前后对待写作的态度及情绪上发生了明显变化。在上课前,存在明显的畏难情绪,失落情绪。在上课之后,学生不再害怕写作,愿意从心理上接受写作课,并且知道怎么样去模仿学习,这种写作课能给学生带来自信心和成就感。

6)教师身体语言反映出的情感对学生的影响

案例 7

毛老师是个幽默风趣的男教师,性格开朗外向,见识广阔,不拘小节,经常与学生开玩笑,与学生打成一片,学生不叫他老师,亲切的叫他绰号。他上课表情丰富,动作夸张,反应强烈,学生觉得毛老师的课从来都不会沉闷,不会想睡觉。该班考试成绩回回名列前茅。

分析与策略:

每个学生都需要关爱。一节课,我们不可能把赞扬的话送给每一个学生,但我们的目光和笑脸,却可以关照到每一个学生。运用丰富的表情可以使学生适时得到感染与鼓励,学习热情倍增。英语初学者,主要靠模仿来学习、记忆,遗忘的概率很高,因记不清而发错音的情况也很多,上课时,常常因拿不准而不敢发言,因紧张而产生口误,因而好奇的后面往往掩盖着一种忐忑不安的心态。此时学生最需要的是老师的信任与肯定。如若常常受到批评,或是从老师的表情中感受到不满情绪,会使他们失去自信,产生心理上的障碍,对今后的英语学习产生不良影响。可以说课堂上教师的表情对学生有着不可低估的作用。老师只要运用好自己的表情,并通过表情反馈准确地把握学生的情绪,因材施教,才能不断强化兴趣,淡化不利情绪,使孩子的学习有一个良好的开端。

 

 
  相关评论 点击数:1142     评论数:0    
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: