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高中体育分层教学策略
  作者:江苏省泰兴市第二高级中学 刘飞虎   发布者:学科专家  发布时间:2012-04-13

 

 

  体育分层教学可以克服教学中能力强的学生“吃不饱”,能力差的学生“吃不了”的现象,很好地关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生受益,已成为一线体育教师常用的教学方法。那么如何在高中体育教学中运用分层教学来提高教学效果呢?

  学生分层。在教学前,教师给全体学生公布本节课不同组别需要达到的目标和内容,让学生自由选择需要加入的层次,让体能和技术水平相接近的学生到同一层次小组进行学习,来进行因材施教的原则。也可以根据学生的知识基础、运动技术技能水平和态度等,将学生大致分成三个层次,如一般组、提高组、能力组等。为了不伤害学生的自尊心和自信心,也可以以测试手段为分层的主要标准,在教学中,学生觉得自己加入的层次不适合自己,可转入其他层次进行学习,要注意教学的这种分层是动态的,要定期进行调整。

  目标分层。目标分层要以学生的实际情况为依据,以学生的发展为目标,每一层次的目标设置要从低至高递进,采用递进性的原则,有针对性和可操作性地进行分层。一般将课堂教学的目标定为可完成目标、提高目标、发展目标。可完成目标要求学生人人达标,提高目标要求中高层的学生达标,发展目标是有特长的学生和有潜能的学生经过努力能达到的目标。根据不同层次的教学目标,设计好教学内容,注重学生的进步程度,要把教学内容分为适于不同层次学生的材料,要做到既适应学生实际学习水平,又能促进学生向高一层次目标递进。

  方法分层。要积极适应学生认知水平的差异,采用分层授课,在教学中要根据课前备课的要求,教学要着眼于一般组的学生,中速推进,课中辅导兼顾提高组和能力组,努力为体育差生达标创造条件,来提高教学效果与效率。如对于能力组的学生,上课时要集中讲解、示范,少讲多练,让他们独立学习;对提高组的学生,则实行精讲精练,重视体育基本技术和基本技能的教学,让学生通过合作探究的形式参与练习;对一般组的学生则要求要低,放低起点,少讲多练,多体会技术动作,争取做到熟能生巧。让学生在教师合理安排进度的前提下,每个学生都有进步,每个学生都体验到成功的喜悦。

  评价分层。由于学生的先天条件和基础不同,在评价时要对教学评价进行分层,要根据层次的不同而采用不同的评价标准,高水平层次可执行较高的评价标准,低水平层次则可适当降低评价标准。在评价时要注意学生取得的进步以及学习后达到的水平,而不能以学生的学习成绩来评价,也要注意进行全方位的评价,如采用发展性评价、过程性评价、诊断性评价等相结合的评价方法,做到既考查学生所掌握的动作技术、运动技能,又要考查学生通过体育活动取得的整体效应,以促进学生的全面发展。

 
  相关评论 点击数:916     评论数:9    
游客     发表评论于:2012-7-20 15:44:57
hao
游客     发表评论于:2012-7-27 19:36:52
体育分层教学根据学生的能力水平的不同进行分层教学,这种方法能让学生各尽所能,各得其乐,挺好的
游客     发表评论于:2012-7-31 21:41:28
体育分层教学可以使学生都能各尽所能、各有所学、各有所得、各有发展、都有提高。方法很好。
游客     发表评论于:2012-7-31 21:42:59
体育分层教学可以使学生都能各尽所能、各有所学、各有所得、各有发展、都有提高。方法很好。 黑龙江北安市庆华学校 于德君
游客     发表评论于:2012-8-13 20:13:21
学习了
游客     发表评论于:2012-10-24 15:29:09
学习了,不错,只是教师有点累啊!
游客     发表评论于:2012-10-28 7:50:32
学习了,不错,只是教师有点累啊!
游客     发表评论于:2012-11-15 19:45:07
试试
游客     发表评论于:2016-3-9 11:15:04
体育分层教学!科学合理!
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