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读是语文教学的自然之道—谦评赵婕老师执教的《雷锋叔叔,你在哪里》
  作者:覃章寿   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-04-16

《雷锋叔叔,你在哪里》是人教版小学语文二年级的一篇课文。旨在通过学习教育学生从小养成急他之所急,以及乐于帮助他人的良好习惯。因此,教学时应根据二年级学生的特点,利用尽可能的资源唤醒他们的原动力,让雷锋精神扎根在他们幼小的心灵。

《课程标准》指出,阅读是学生个性化的所为。可见,“读”在语文教学中的重要地位。只有学生充分的读了,才能感受到文本语言文字之美。

今天,听了实习教师赵婕的这堂课,感触颇多,现综述如下:

1、三读课题抓文眼,为文导线

在导入新课之后,老师让学生三读课题,生疑使学生明白本文主要围绕什么来讲的;

师:同学们,在读了课题之后,你明白了什么,知道本文主要要给我们说什么吗?

1:我读后明白了主要为我们说雷锋叔叔的事。

2:我读后想知道雷锋叔叔到底是个什么样的人。

3:雷锋叔叔到底在哪里呢?

师:是呀!雷锋叔叔究竟是个什么样的人?有哪些事迹值得我们去学习呢?请同学们打开书,仔细品尝品尝这篇文章,呢就会明白的。

文章题目即文眼,抓住了文眼,就意味着抓住了文章的主线,为下一步教学或阅读就劣实基础。老师简单的几句话,就让学生抓住了文章的文眼,明白了下一步该学什么,怎样去学了。为提升学生的语文素养起到了一定的作用。

2、自读课文寻文眼,为文寻据

提升学生的阅读能力,为学生的终身学习打好基础是语文教学的根本任务。因此,教师在教学时,应随时培养学生的阅读能力。教会学生自主阅读的方法,让学生读有所获。在读中去探寻人生的真谛。

老师围绕学生由课题生发的问题,寻找依据要求学生在自读课文时圈点句画,找出最能体现文眼的词语,用以汇报展示;

学生自读课文,句画圈点(用自己喜欢的方式自读)。

3、品读课文明文眼,为文寻理。

学生在 学的基础上,找到了文眼的依据,下一步就是如何品读课文,获取文本的价值取向,吸纳要义,内化为能力了。

师:同学们,刚才大家都读得很认真的,有谁能说说雷锋的足迹在哪里呢?他做了些什么事呢?

1:在下溪边,他抱着迷路的孩子,踏着泥泞,冒着大雨送小孩回家。

2:在小路上,他背着年迈的大娘,踏着荆棘,洒下汗滴送老大娘……

3:老师,我们闻声要去寻找雷锋的足迹呀?

师:雷锋的足迹我们需要寻找吗?找到了吗?

4:找到了,哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里!

师:哦,那雷锋叔叔是一个怎样的人呢?

5:雷锋叔叔是一个乐于帮助别人,是一个富有爱心的人。

6:雷锋叔叔是一个助人为乐,是一个喜欢做好事的人。

师:课文只是为我们列举了雷锋叔叔做的两件小事,其实雷锋叔叔做的好事数也数不清,他出差到哪里好事就做到哪里。

师:因此,雷锋叔叔是我们学习的榜样,哪里需要帮助就尽我们的所能去帮助,那么小朋友们,你在班上帮助过别的同学吗?

7:帮助过,昨天他没带笔,我借给他一支,老师这算不算呀?

师:算,当然算呀,当别的小朋友有困难的时候,自觉的去帮助这本身就是乐于助人,你真是我们班的小雷锋呀!

师:同学们,雷锋的足迹还要去找吗?

8:我找到了,找到了雷锋叔叔乐于助人的精神,长大后我一定要向雷锋一样,尽我所能去帮助别人。

师:是啊!我们要去寻找的是雷锋的精神,是他那种助人为乐,全心全意为人民服务的高尚品质。

值此,老师与学生一起沉醉在雷锋的感人事迹中,在二年级学生的心里扎下了助人为乐之根,对他们今后做人奠定了基础。

总之,本节课在教学设计上能根据二年级学生的特点,精心构建师生同读巧妙传递让语言文字之美,情感价值深达学生心灵,为学生的后续学习埋下了伏笔。

当然,本节课还需深层次打磨,还有很多地方不尽如人意:如在小组合作学习时,教师的指导与点拨还不够到位等。不过作为一个实老师来说,做到这样以是难能可贵了。希望今后在教学中多听听其他人的课堂教学,取人之长来补己之短。

 
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