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小学体育课堂开放式教学初探
  作者:学科专家  发布时间:2010-09-29

小学体育课堂开放式教学初探

作者:李俊玲

摘要:开放式教学法是从教学内容、方法、空间和时间上的全方位开放,创建一种民主、平等、和谐、自由的一种教学环境,实施开放课堂教学,就是要打破传统教学框架,将学生从被动学习的状态中解放出来,充分发挥学生的主观能动性,增强学生的五种意识:即主体意识、群体意识、终身学习意识、创新意识和体育意识。树立健康第一的指导思想。

关键词:开放式、方法、思想、内容、目标、评价

开放式教学法是针对现行课堂教学利弊、探讨教育改革的一种新观念,它是从教学内容、方法、空间和时间上的全方位开放。立足于充分发挥学生的主体作用,立足于学生综合能力的提高。《体育与健康课程标准》指出:体育教学要以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异于不同需求,确保每一个学生受益。实施开放式课堂教学,就是要打破传统教学框架,将学生从被动学习的状态中解放出来,尽可能的创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,并能根据尝试效果,灵活调控,使每一个学生成为学习参与者、探索者和发展者,树立健康第一的指导思想,为终身体育打下牢固的基础。

1、开放的教学思想

创造是现代人的本质牲,创新是现代教育的标志,如果只是传道授业解惑而不是培养学生创新意识和实践能力,激励学生的主动发展,那么我们的学生则不能适应知识经济时代的要求,因此,我们必须把学生的思想、思维拓宽,不拘限于课本、课堂,放开教师的思想,废除满堂灌,一竿子插到底的原始做法,树立新的教育观、质量观、人才观,要以学生发展为本,以创新能力、实践能力发展为主,立足于培养适应21世纪社会发展的人才。

2、开放的教学方法

开放式的教学法具有开放性和灵活性,表明它可以将情境教学、目标教学、探究教学、合作研论教学、互动教学等多种教学方法和创新教育思想优化组合起来,做到一法为主,多法配合的原则;通过课堂教学的开放融合多法,使学习成为学生的内心需求,形成一种持久,强烈的参与意识,最终形成自我学习的内在机制。传统体育教学一贯强调教师的权威,教学方法是灌输式,这大大阻碍了学生积极性、创造性发挥。目前,尽管许多教师理论上知道学生放在主体地位,教师起主导作用,但是教学实践中仍然有意无意地主宰课堂。体育教师要牢固树立教是为了不教的思想当学生的学习活动受阻时,教师应通过提示、引导、启发,帮助学生分析困难,知道学生更加科学地练习;课堂上,教师要提供学生自主参与学习的时空,给予学生选择练习内容、练习形式的权利,放手让学生根据自己的爱好、个性特长、学习能力独立地进行练习。课堂上教师要多创造师生合作交流的机会,同时教师要主动加入到学生的学习活动中,成为学习的一员,如在《小马过河》的教学过程中,我在抓住主教材仰卧推起成桥的同时,特意忽略次教材,以留给学生更多的创造空间。学生的创造力是无穷的,他们除了会将仰卧推起成桥呈现出来外,一定还会创造出各式各样的桥来。果然,学生通过二人(或多人)的互助合作、实践尝试,创造出了搭桥过河、踏石过河、开船过河、飞马过河等方法,而在搭桥过河的方法里,又有各种各样桥(双人拱桥、立交桥等等)。在教学中以精讲多练,以开放式的教学让学生自由合作创新,推动学生创造思维的发展。因此,教师在教学中要给学生更多自主的空间,鼓励学生合作探究,体育课堂就会成为学生创造的摇篮。

3、开放的教学内容

在老师的指导下,学生积极思考,独立钻研,发挥学生的主动性和创造性,要通过发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等步骤去掌握知识。因此,要组织一堂体育课的教学,其内容必须要丰富,形式要多样,观念要新颖,方法要创新,手段要明朗;不能局限于某一知识点,要彻底打破一刀切现象。使学生在学习的过程中重视知识的获取,更重视获取知识的过程,突出学生的学和学生的主体地位;重视思维的结果,更重视思维的过程,突出学习目标的长远性。例如,在《前滚翻接抛来的球、快快跳起来》一课中,我在宣布课的内容后,让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动。在创编中,出现了踩(游动的)绳、绳操、抛绳、各式各样的跳绳、连续跳过几根游动的绳等等,方法之多令人瞠目结舌,兴趣之高出乎我意料,活动之充分远远超过教师的包办。传统的体育教材具有一定的封闭性,学生在严谨、呆板的技术动作练习中,除了机械的模仿、重复,学习活动不能创新。所以,体育课堂内容,就应该具备健康、实用、易学、开放的属性。为此,在国家加快学校体育教材改革的基础上,体育教师也要积极创新,在日常的课堂教学中要善于处理教材,为学生选择适应当代学生身体、心理发展的教学内容,同时,教师要善于观察生活,体验生活的乐趣,从生活中汲取更多的营养,就能创新出适合于自己和现代学生的教学内容。

4、开放的教学目标

体育课程的目标体系包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应的五个方面,这一目标体系充分体现了体育课程以身体练习为主的特点和身体、心理、社会的三维健康观。制定体育课堂教学目标必须以学生的身心发展特点和规律为依据,同时要考虑学校的具体情况和学生学习、生活、锻炼的具体条件。开放的课堂教学目标,一方面它必须包括学习领域的五个方面,体现全面发展原则,提高每个学生的整体素质。另一方面,它还应该充分重视学生的个体差异,体现因材施教的原则,确保每个学生受益,确保每个学生发展。第三方面,教学目标还应切合学情、校情实际,要有实际目标的学习条件和学习内容,如场地、器材、教材等。开放的课堂教学目标整体上还应取向于发展性,鼓励体育学习成绩较优异的学生在达到某一水平目标的前提下,可将高一年级的水平目标作为自己的发展性目标,从而调动学生的积极性,使学生更好的发展。

5、开放的教学评价

开放的体育课堂教学评价,教师既要对学生在学习活动中表现出来的自主性、主动性、独立性等主体精神和品质进行评价,也要对学生采取的学习方式、练习方法以及学习效果、开成的能力等学习质量进行评价。教师要明确对学生的评价不是一种鉴定,而是通过激励性的语言,对学生进行肯定与鼓励,让学生看到自己的进步,明确学习努力的方向。开放教学评价权交给学生,可以通过诱导性的语言,如你能说说你这样做的优点吗?大家认为他的方法科学吗?你还有更先进的方法吗?等,从而将学生推上评判席,通过学生自评,提高学生的学习认识,加深学习体验,树立学习自信。开放教学评价,除了开放师与生、生与生之间的评价,还应该开放学生对教师的评价。课堂上,学生可以对教师的教学设计、教学语言教学评价进行评价,提出异议,陈述理由,并在师生间的进一步讨论交流中,使学生进一步明确体育学习的目的、意义,从而增强学生主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。

开放式教学法概括起来能增强学生的五种意识:一是增强了学生的主体意识,使学生真正成为学习的主人;二是增强了学生的群众意识,使学生学会了合作与交流;三是增强了学生终身学习的意识,提高了自学能力;四是增强了学生的创新意识,培养了学生的创造力;五是增强了学生体育竞赛意识,提高了实践应用能力。课堂教学改革是素质教育的主渠道,其目的就是要把单纯的传授知识转到人才素质和能力培养上来,教会学生学会做人,学会求知,学会生活,开放式教学法是体育课堂教学改革的一种新思路但还不成熟,总之,只有开放才能引进新的观念,只有开放。

 

 

 
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