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化学反应速率教学设计与反思
  作者:胡贤明 浙江省仙居中学   来源:学员作业  发布时间:2012-04-25

课题

苏教版、专题2、第一单元 化学反应速率与反应限度

课时

第1课时

授课对象

高一年级()

教学目标

知识与技能: 了解化学反应速度的概念及表示方法,知道浓度、温度、催化剂等因素对化学反应速度的影响,初步了解如何调控化学反应的快慢。

过程与方法: 能够在猜想、探究、实验中完成外界因素对化学反应速率影响的探究,通过实验不断总结、发现、归纳知识的要点,使自身的思   维能力和创造能力都得到充分的锻炼。

情感态度与价值观: 培养对化学反应研究的兴趣,能够在对化学反应原理的探究过程中找到成功的喜悦,激发学习化学探究原理的动力;增强学生合作、创新与求实精神。 

教学重难点

 化学反应速率概念,浓度、温度、催化剂等因素对化学反应速度的影响。

教学准备

实验药品及仪器:12%H2O2MnO2FeCl3溶液、试管、酒精灯、烧杯、试管夹等。

教学过程

导入过程

[引言]:日常生活和生产中有很多化学反应,有的反应进行得很快,而有些反应则进行得相当缓慢。你了解下列化学变化过程进行的快慢吗?反应的快慢与我们有什么关系?

[投影图片]:快慢差别很大的化学变化

[过渡]:化学中常用化学反应速率的大小来表示化学反应速率的快慢

教学步骤
(重难点突破的过程、巩固方法)

[学生]:阅读课本

[板书] 一、化学反应速率

 1、表示方法:化学反应速率用单位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示

 2、表达式:vCt

 3、常用单位:mol/(L·S)mol/(L·min)mol/(L·h)

[投影练习]

1、在某一化学反应里,反应物A的浓度在10 s内从4.0mol/L变成1.0mol/L,在这10 sA的化学反应速率为_______________.

2、向4L容器中充入0.7mol SO20.4mol O24s末测得剩余SO20.3mol

V(SO2)____________.

 

[小结]:在具体的运用和理解化学反应速率时,还应该注意下面几个问题:

   1、化学反应速率是标量,即只有大小而没有方向

   2、一般计算出的化学反应速率是一段时间内的平均反应速率

   3、不用纯液体和固体表示化学反应速率,因为它们浓度是一个常数

   4、对于同一化学反应速率用不同的的物质表示其化学反应速率,可能不相同,但其化学反应速率比等于化学方程式中化学计量数之比

   例如:N23H22NH3中, V(N2) :V(H2):V(NH3)1:3:2

[思考]

日常生活和生产中,我们通常希望有些反应尽可能快一点,而某些反应能更慢一点或者相当缓慢,如何有效控制?首先我们先明确哪些因素会影响化学反应速率?大家大胆猜想一下,有哪些因素会影响化学反应速率?

[板书]根据学生回答内容板书

二、影响化学反应速率的因素

1、内因:反应物本身的性质

2、外因:浓度:反应物浓度越大,速率越大

    温度:体系温度越高,速率越大

    固体表面积:块装固体反应速率小于粉末状固体反应速率

    催化剂:能大大改变速率

 ⑸压强:有气体参与的反应压强越大,速率越大 

[过渡]这么多因素可能影响反应速率,如何验证某一个因素是否影响化学反应快慢,又是如何影响的?

[板书]:控制变量法

[设计实验]:学生讨论,要求借助桌上所给器材和药品设计实验。

[分组实验]选择浓度、温度、固体表面积大小、催化剂四个因素,让四组学生分组进行实验。

[汇报结果]

[课堂总结]:本节课我们学习了化学反应速率的定量表示以及影响化学反应速率的因素,是否所有的化学反应都会进行到底,完全转变为生成物呢?我们将在下一节课讨论。

板书设计

一、化学反应速率

 1、表示方法:化学反应速率用单位时间内反应物浓度的减小或生成物浓度的增加来表示

 2、表达式:vCt

 3、常用单位:mol/(L·S)mol/(L·min)mol/(L·h)

二、影响化学反应速率的因素

1、内因:反应物本身的性质

2、外因:浓度:反应物浓度越大,速率越大

    温度:体系温度越高,速率越大

    固体表面积:块装固体反应速率小于粉末状固体反应速率

    催化剂:能大大改变速率

 ⑸压强:有气体参与的反应压强越大,速率越大 

教学反思

1、教学设计。化学反应速率是必修2、专题2、第一单元《化学反应速率和反应限度》的内容,本节课主要是引领学生从定性角度到定量角度认识化学反应速率。本节课共设三大板块:(1)创设情境,建立化学反应速率的概念及有关化学反应速率的简单计算;(2)影响化学反应速率的因素等;(3)学习方法,如对照实验,成果分享,感受研究化学问题的一般程序与方法等。以此为教学目标,使我在教学设计方面会更具有目的性。

2、教学内容的实施。(1)概念教学。类比物理上上速度的概念和阅读教材相关内容,引导学生自己归纳出反应速率的概念、表示方法、及单位,体现学生是课堂教学的主题,教师只是课堂的组织者、指导者和策划者。最后,再运用反应速率的计算公式进行简单的计算,做到从练习中巩固所学知识。2)探究教学。这部分主要对影响化学反应的因素进行实验探究。既然是实验探究,我认为应该注重学生的体验过程和方法养成,培养学生一定的科学素养和合作意识。理论来源于生活又应用于生活。所以我的思路这样设计:提出问题——生活生产实际应用中,化学反应速率有些需要加快,有些需减慢,如何有效控制?引出课题——影响化学反应速率的因素。根据探究过程的一般程序与方法引导:提出假设(可能因素)——方案设计(明确目的与方法)——验证假设(实验探究)——得出结论(交流结果)。在教学实施过程中基本达到了教学目的,效果较好,但是也存在一些须改进的地方,反思有如下几点:①课堂组织过程忽视了学生的个体差异,实验汇报时,学生参与面不够广。②应该充分策动学生积极发言,产生知识冲突或达成共识,形成互评的局面。若能做好相应调整,我想可能教学效果会更好一些。

3、总体反思。课堂气氛不够活跃,学生积极性没被完全调动起来,建议可在课堂上增加与学生互动的环节,例如让学生上讲台进行相应练习的演练并点评;未能完全把课堂交给学生。课堂教学是一项教育目的性很强的活动。在这堂课乃至今后的教学过程中我应该努力提高以下几点:(1)教学设计中每个问题、每个活动都要具有一定的目的性和价值性。(2)关注学生个体差异,发现与挖掘课堂教学资源。(3)注意课堂组织,自己的语言简练、艺术些,学生的表达机会多些,活动丰富些。

 
  相关评论 点击数:542     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-7-8 21:32:25
要是每节课都能写这么多文字的教学反思的话,写教学论文就是小菜一碟咯
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