对于学生来说，掌握词汇是关键点。没有一定量的词汇，学生就无法用所学的句法结构进行有效的交际。词汇是提高阅读、听力和写作水平的最大障碍。词汇教学应引起我们教学工作者的足够重视，下面就谈一些本人在词汇教学中的一些领悟以及体会。

一．充分为学生创设情景，利用实物进行教学

我们初中学习的词汇几乎全是活用词汇，通常是一些常用的与直接观察到的实物相关的名词、动词、形容词和人称代词等，如表示周围实物的building、window、tree、computer、robot、stamp、kitchen、hamburger、milk、noodles等等。表示人的外表特征tall、short、heavy、thin、straight、curly、beautiful、ugly等。表示常见动作swim、skate、run、jump等。表示气候rainy、sunny、snowy、cloudy、cold、hot、warm、cool等。表示对人与物的评价，如ok、great、good、excellent、boring、relaxing、interesting、awful等。这些基本词汇概念简单，前后连贯，与学生日常生活息息相关，容易引起学生的兴趣，所以教师需要设计各种各样的语言环境，把枯燥的词汇用直观的形式展现出来，带领学生置身其中，激发他们的兴趣和积极性。例如，在教授表示表情的形容词，如upset、nervous、disappointed、excited等，可直接用自己的表情，也可以利用形象的生动的音像、幻灯、简笔画等。充分调动学生多种感官的参与使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习单词、发展思维、刺激记忆、培养能力。

二．把枯燥的词汇记忆简单化

（1）将机械记忆与理解记忆结合起来学习词汇。

如学生都知道worker是由work词根派生而来，那么学生就会说出dancer、skater、swimmer、runner、waiter等熟悉的词汇。教师要引导学生归纳er加在动词后表示人的含义。教师可以趁热打铁教导学生加后缀or也可表示人的含义，如actor、inventor、visitor等。同时让学生联想加别的后缀表示人的含义，如artist、scientist等。当学生看到自己能说出一连串的词汇时，会产生成就感，就会提高学习词汇的信心。

（2）利用有意义的联想词汇

联想可从多方面进行，如通过同音词right、write，同义词ill、sick，反义词outgoing、quiet旧词解释新词。通过旧句型套用新词。通过新词复述课文。这些都可以达到温故知新、促进记忆的目的。

三．将词汇教学融入日常活动和竞赛

教师可指导学生拓宽在日常生活中学、用词汇的天地，如引导学生每天坚持听读英语课文录音、收听英语广播、电视节目、鼓励学生阅读英语故事书、欣赏英语歌曲等无意识的单词记忆，从而轻松记住一些单词。在日常课堂活动中可以经常性举办一些朗读比赛和讲故事比赛，让学生在活动中习得英语词汇。

四．日常生活可成为学生英语词汇学习的延伸

我们除了在课堂上让学生学习英语词汇，还有必要引导学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯，真正将学习空间由封闭转向开放、从课内拓展到课外。