语文
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 语文 >> 教材教法 >> 查看文章
走近伊索 超越伊索——《伊索寓言》班级读书会活动设计
  作者:蔡淳之   发布者:学科专家   来源:语文报教师版小学总第119、120期  发布时间:2012-05-03

《伊索寓言》是古希腊的一部寓言故事集,它通过简短而精练的小寓言故事展示了人世间的真实与善良,批判了人世间的残暴与愚昧,在不经意的一笑后,你就获得了一个永恒的真理。因此历经两千年的洗礼,它仍闪耀着夺目的光辉。
  苏教版《语文》五年级上册选取了三则伊索寓言,教材中也安排了阅读《伊索寓言》的读书活动。我们该如何引导孩子们乐读、爱读、会读这本书呢?我们在实践过程中,设计了三个相关联的读书活动:欣赏伊索、批判伊索、超越伊索。
  一、阅读寓言,欣赏伊索的智慧
  在教完《伊索寓言三则》后,我们很顺利地向学生推荐了这本书。但课外阅读是一种自由、自主的阅读,不同的学生阅读效果也不一样。爱读书的学生会读得津津有味,不爱读书的学生只会一目十行,囫囵吞枣。如何使大多数学生的阅读效果得到提高?我们选择了讲故事这一最传统的办法。光是讲故事,又激发不起高年级学生的兴趣。因此,我们在讲故事前加入了画图画这一环节。
  所谓画图画,就是选择《伊索寓言》中你最喜欢的一则故事,把这个故事分成四部分,然后用创作四格漫画的方法,依据故事内容画出四幅漫画。当学生讲故事时,先在实物投影上呈现自己画的四格漫画,然后用手指着图画一幅幅讲过去。四幅画讲完,故事就完了,同时再加上伊索的寓意。当然,也不一定非要四格漫画,一两幅漫画也可以。
  画图画首先要求学生对《伊索寓言》有广泛的阅读,挑选出比较好的故事,画起来才有滋有味。这样,学生读就不能太随便了。其次学生要深刻领会寓言的意思,这样学生才能根据寓意与自己的个性化解读,创作出图画来。第三,有了图画,讲故事的人会特别慎重,故事的内容也会记得更加清晰;而听故事的人一边看,一边听,印象也比较深刻。
  学完课文后,我们就给学生布置任务,让他们用休息日完成图画。下星期,再抽时间讲故事。
  二、批判伊索,说出我们的解读
  批判伊索这个想法源于一位学生的批判性阅读。课间,有个学生忽然对我说:老师,我有一则寓言不明白。我很奇怪:这样简单的故事,作者还在后面点明了寓意,有什么不明白的?但看过之后,我才发现这则寓言的寓意与现代的想法相去甚远,难怪学生读不懂!
  细细一想,你会发现:这些故事穿越了两千年的悠悠岁月,古代的观点与现代的必然会有差异;东西方文化有着巨大差异,某些观点也会使我们在阅读时感到费解。如果细细读《伊索寓言》,你会真的发现其中有许多道理放在现在不合适了,讲得不完善了,或者说我可以有不同的看法。因此,我们针对学生的这些不明白”“不理解”“不同意,开展了阅读交流。
  交流中,老师出示了一则寓言:《掉在井里的狐狸和公山羊》。伊索说:聪明的人应当事先考虑清楚事情的结果,然后才去做。那么,我们换一个角度说:这个世界上有许多坏人,我们要时刻提防着坏人的陷害。这样说是否恰当?经过老师的点拨,学生们也觉得有道理。关于这则寓言的寓意,你觉得还可以怎么说?有的学生表示支持老师的观点:不要轻易相信别人的话,要自己作出正确的判断。有的学生保持中立:因为2000多年前的人类和我们的想法不同,所以,以上两种寓意我都同意。有的学生说得更深刻:寓言没有绝对的寓意,换一个角度就能想到其他道理。我是这样想的,狐狸不能这样子,就算是把公山羊骗进了井里也要遵守自己的诺言,再把公山羊拉上来吧。公山羊的好心被狐狸利用了。世界上总有一些人损人利己,所以我们要以清醒的头脑来防别人设的骗局,有时候好心也未必会有好报。
  从一则寓言,可以推广到所有的寓言:再读读《伊索寓言》中的故事,细细看看故事结尾时作者加在那儿的道理,你觉得哪些还需要改进?于是学生们沉下心带着批判的眼光去读书。读书过程中,学生们真的有许多不同的解读。有的学生读了《大猴子与小猴子》后补充说:过分的关心宠爱对孩子的成长不利,应该给予孩子更多的空间,让其发挥自己的潜力,使孩子从思想上、行为上得到充分锻炼,增强孩子独立思考和独立处理事务的能力。有的学生读了《狮子和老鼠》后说得更简单明了:我认为哪怕你是百兽之王,也不应该轻视任意一个人,因为,各人有各人的长处。一个善念,或许救了别人,也救了自己。(原书上的寓意是:时运变幻莫测,有时甚至强者也需要弱者帮助。)尽信书,则不如无书。带着批判的眼光看书,是我们引导学生读书时需要注意的一种思想方法。但小学生思维方式单一,容易走极端,有了批判精神,就什么都敢批判。因此,在交流会结束时,我们还应该引导学生关注:对于这则寓言,为什么伊索这样写?伊索有自己的理由,同时,一则寓言既不可能也不需要面面俱到地解决生活与社会中的所有问题,因此伊索结合讲故事的对象,结合当时的情境,选择了最合适的一个道理,把这个故事讲给别人。引导学生用理性的态度、用一分为二的观点看待作品,这才是真正的批判精神。
  这一活动可以不利用教学时间来完成,只需要在讲故事后用5分钟时间来引导学生关注这个问题,然后把相关的话题发在网络上。学生可以利用其他时间来阅读,交流自己的感悟,分享自己的收获。 三、创作寓言,超越伊索
  伊索寓言故事的主角大都是动物,如狐狸、狼、驴子等。学生们读了之后,都对贪婪的狐狸感到好笑,对恶毒的狼感到痛恨。那么,狐狸为什么会说话?狼为什么会做坏事?驴子为什么不动动脑筋?其实,故事中的动物不都是人的写照吗?正是伊索对这世间的许多不同的人和事有许多感悟,但鉴于自己奴隶的身份,他又不可能与其他人平等对话,因此,他只能用这些动物们的贪婪、狠毒和愚蠢来反映世间人的贪婪、狠毒和愚蠢。
  了解了这一点,学生们顿时觉得伊索寓言并非遥不可及。因此,当我们问学生能不能也来写寓言时,学生的回答响亮而又肯定。但要写好寓言,光靠激情还不够,于是我们开展了第三次读书活动——创作寓言,超越伊索。
   只要那个故事能讲出道理,我们就认为它是寓言。首先我们帮助学生寻找故事。一开始,学生们摸不着头脑,因为他们觉得寓言就应该是高深莫测的,故事也应该是短小精悍的,其实不然。教师需要引导学生注意:生活中的大多数小事都可以讲出一点道理来。如有位同学课间把自己的书借给了别班的同学,这不是送人玫瑰,手留余香吗?还有位男生甩绳时,一不小心把一位女生弄哭了,这不是大事都是由小事造成的……有了这些故事,我们的寓言就有了脚本。有了教师的引导,学生思维的匣子就会打开。有位女生在练习跳绳时,一开始跳得不好,同学们都嫌弃她,她特别难过。后来她通过自己的努力,终于能跟上大家的节奏了。通过这件事,她想告诉大家:对于那些开始落后的同学,大家应该多给予他们一次机会,不要一棍子打死。
  接着,我们要求学生像伊索一样把故事的主人公换成动物(也不一定非要动物)——因为这样更像寓言。当然,不是随便找个动物就可以,动物的特点需要和人物的性格大致吻合,这样的寓言才会给人更真实的感觉。如狐狸的特点是狡猾,适用于总爱贪点小便宜的人;猪的特点是懒惰,适用于那些老不做作业的人……可大多时候,故事里人物的性格特点不够鲜明,怎么办?没关系,女生都可以叫做兔子。不过,不同的兔子有不同的名字:乖乖兔”“红眼兔”“异想天开兔”……当然,我们要引导学生注意,故事中的人物不要出现得太多,最多三个,否则容易把短小的故事搞复杂。
  最后,我们要求学生给自己创作的寓言写一段寓意,要求寓意短小而精致,有发人深省的力量。然后把自己创作的故事读给家长听,读给同学听,读给老师听,并发在网上,让更多的人来看。
  从欣赏伊索到批判伊索、超越伊索,我们的读书活动走了三个星期,在这其中,既有全班性的集体交流,又有学生独立阅读与创作的机会。即使是不爱读书的孩子,也能在画、听、辩等多个读书交流环节中,获得有益启发。

 
  相关评论 点击数:1457     评论数:0    
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: