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课堂教学要关注动态生成(浙江省台州中学李允和)
  作者:李允和   发布者:学科专家   来源:浙江培训  发布时间:2012-05-07

发布者:李允和 发布时间: 2012-5-5 15:08:11

在课堂教学过程中,教师不必根据课前的教学设计按部就班,要留有余地跟学生进行互动交流,关注课堂上的动态生成,特别是非预设性的生成,以此作为课堂教学资源推进教学,往往会收到意想不到的复习效果。例如,课堂训练了这样一道常规题:
物体在恒力F 作用下沿曲线从A 运动到B , 这时突然使它所受的力方向改变而大小不变(即由F 变为- F) ,在此力作用下物体以后的运动情况,下列说法正确的是
    (A) 物体可能沿曲线Ba 运动.
    (B) 物体可能沿曲线Bb 运动.
    (C) 物体可能沿曲线Bc 运动.
    (D) 物体可能沿原曲线由B 返回A .
显然,教师是想让学生通过这道题的练习,进一步理解曲线运动的速度与合外力方向的关系. 提供了答案(C) 以后,教师本打算就此打住. 此时,有一个学生大声地说:“怎么不选(B) ?”学生们的“啊”声也明确地表示了他们对该同学的不理解和不赞成. 这位学生此时十分发窘. 教师没有急于否定,而是及时鼓励学生把自己的想法说出来. 原来,他认为B 点可能重力与力F 平衡,所以可能沿直线Bb 运动.显然,这是一个非常有意义错误! 学生纷纷发表观点:“不能凭直观把该图想像成竖直平面,而且此题中的‘恒力F’是指合力!”最后教师总结说:“是谁让我们重新复习了曲线运动的F与v0 方向关系,是谁让我们再次意识到审题的重要呢?”全班学生不约而同地将友善视线集中在了刚才学生身上. 这个学生如释重负,先前的羞愧消失了,取而代之的是自信和投入.

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