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【2012浙江】《小学英语教材的分析与使用》心得
  作者:瑞安市外国语学校 王新新  发布时间:2012-05-09

 

通过学习课程《小学英语教材的分析与使用》后,我对如何进行教材分析有了更深一步的理解。

首先,我们要了解是教材。《新课程标准》中的教材主要指狭义的教材,即教科书。教科书是课程的核心教学材料,一般可根据课程的需要分级编写,每级一至二册。一个阶段的主要学习内容都包括在一册书之中,其中包括语音、语法、词汇、交际功能等语言知识以及听、说、读、写等语言技能。当然,教科书也不是单纯的几本书。从目前来看,教科书除了学生用书以外,几乎无一例外地配有教师用书,很多还配有练习册、活动手册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。

勿庸置疑,教材在英语教学中起着重要的作用,是英语课程实施的重要组成部分。但任何教材都不可能十全十美,比如我们使用的PEP教材中也有不真实、不地道或无意义的语言材料、教材内容脱离学生的实际生活等问题。其次,这些教材都不是为某一特定的学习群体编写的,教材与实际教学的需求之间还存在或多或少的差距。因而不可能完全满足不同地区、不同层次学生的需要。因此,为了更好地使用教材,我认为应该做到以下几点:

一、通读教材,了解各年级的重难点。

在平时的教学中,我教几年级便会只拿那一年级的教科书来看,现在,我了解到,这是远远不够的。首先,在教之前,最好要把整个小学阶段的教材都通读一次,了解每一册的重点、难点;了解哪些单词句子在不同的年级有复现等等;了解教材对某一个话题是如何逐层深入的。从宏观上分析了教材,在每一篇课文的备课中,我们才能有的放矢、游刃有余。

二、调整教学内容的顺序

教材的编排顺序固然有其科学的依据,但它并非适应所有的教学活动,更不能照顾到学生个性的需求。教师应注意到学生的实际需求和学习状况,对教材内容的顺序进行适当的调整,使其更符合学生的兴趣和能力需求,以引导学生更有效的学习。

三、添加教材内容,适时拓展

小学英语教材内容有较大的灵活性和开放性,因而具有一定的弹性和伸缩性,在教材使用过程中,允许使用者根据实际需要,对教材内容进行适当地取舍和补充,以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。但注意对教材进行补充或取舍时,不应该影响教材的完整性和系统性。教材中有些教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教材中的活动难度过低,因缺乏挑战性而引不起学生的兴趣,这时可为学生添加一些内容,如添加词汇、句型、儿歌、文化等,并加以拓展,以发展学生的智力和发散学生的思维。

四、替换教材内容

在教学过程中,教师可以根据实际需要,对教材中不太合适的内容或活动进行替换。如果教师认为某部分的语言不够规范或缺乏真实性,教师可以选用其他语言材料取而替之。

五、重组教材内容

教师可以从不同的角度重组教材内容,使教材更好地为教学服务。以PEPBook1 unit6 Happy birthday为例,学生对第一课时A.Lets learn的英语数字非常熟悉,但第二课时A .Lets talk对话中句子多,难句也较多。如How are you?I/m .Lets eat the birthday cake.教师可以与数字密切相关的询问年龄及回答的句型(How old are you ?Im .)教学调整到第一课时。这样既能丰富教学内容,又能为下一课时的对话教学打下基础,降低对话教学的难度。

我希望自己能突破固有的思维定式,深钻课程标准、教材、学生,找准三者的连接点,从更高层次认识教材和活用教材,真正做到“用教材教”,而不是“教教材”,从而不断地改进教学效果。

 
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