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情境教学的价值反思
  作者:徐志强   发布者:学科专家   来源:语文报教师版小学总第220期  发布时间:2012-05-09

情境教学是从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发和吸引学生主动学习的兴趣,达到最佳教学效果的一种方法。教学中,如果教师将信息技术运用于语文情境教学,发挥好语文教学中的情境效应,就可以打破课堂40分钟的时空限制,动静结合,创设一个崭新的语文教学审美时空。
  然而,我们发现教师在运用信息技术创设学习情境的过程中,有的创设学习情境的目标不够清晰,为用而用,形式主义;有的创设学习情境急于呈现,时机不妥,剥夺了学生思维的过程;有的则把与教学内容相关的所有信息制作成精美复杂的课件,创设的学习情境过多过滥,抑制了学生的想象力……因此,我们强调运用信息技术创设学习情境时,教师必须明确目标,注重实效,用在学生真正需要之时,真正为学生的学习服务。
  一、情境指向偏离,忽视学习重点
  一位教师在教学苏教版第七册《春联》时,创设了以下教学情境。
  师:再过一个多月,就是春节了。(接着教师运用课件,生动地演示了春节的热闹场面:爆竹齐鸣,锣鼓喧天,充满了节日气氛。)
  师:同学们,看到这里,我们都沉浸在节日的欢乐中。谁来说一说过春节都有哪些习俗?
  生:要放鞭炮。
  生:要包饺子
  生:还要除夕守岁。
  生:还要贴春联。
   …………
  师:对,还要贴春联。今天,我们就一起走近春联。
  (课件出示:文中的五副春联。)
  从学生已有的生活经验来看,他们对春节有一定的生活积累和感性认识,是比较熟悉的。此时,教师运用信息技术创设这样的情境,对整个教学并没有起到太大的作用。其实,本课教学中让学生理解文中五副春联的意思和初步了解春联的特点,才是学生学习的重点和难点。
  同样是这节课,笔者在教学时借助播放多媒体课件,置学生于大年三十喜贴春联的生活情境中,让学生运用电子白板的拖动功能进行趣贴春联、巧补春联、智对春联的情境练习。教学中,学生根据自己所掌握的春联知识,不仅在春联这个奇妙的文字世界中学会了表达、学会了合作,还放飞了个性。因此,在运用信息技术创设学习情境时,教师应根据文本的需要和学生的需求进行科学的设计,这样才能取得良好的教学效果。
  二、情境呈现过早,剥夺思维过程
  苏教版第十一册《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文,课文生动地描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。有位教师在教学本文第5至第17自然段时,考虑到学生对安塞腰鼓不熟悉,于是剪辑了一段相应的视频进行辅助教学。
  课后,听课教师一致认为情境出示过早,降低了学生感悟文本的实效,抑制了学生自主思维、展开丰富想象的生成过程。因此,笔者在执教这一部分内容时,没有急于出示情境,而是先要求学生认真阅读文本,寻找好一个安塞腰鼓中的具体体现在哪儿。在学生明了安塞腰鼓好在有火烈的舞蹈场面,好在鼓声的巨大力量,好在有茂腾腾的击鼓后生,好在有变幻的舞姿之后,笔者为学生播放有关安塞腰鼓的视频。此时,学生被安塞腰鼓恢弘的气势惊呆了,随后情不自禁地发出了不同的感慨:雷鸣一样是振奋的鼓声,巨浪一样是亢奋的呐喊,那种不可遏止的对生命和力量的追求真让我心潮澎湃。”“安塞腰鼓给了我极大的震撼,给我一种豪迈的感觉,我的心仿佛也变成了牛皮鼓,在隆隆,隆隆。这激越的腰鼓声一直回荡在我的心里。此时,学生真正融入到了文本中。因此,运用信息技术创设学习情境时,教师必须注重呈现时机,这样才会收到实效。
  三、情境创设过度,抑制想象空间
  第一次教学《船长》时,我在学生朗读完遇险部分后,设计了这样的学习情境:先播放事先从《泰坦尼克号》电影中截取的海难视频。接着问学生:你们看到了什么?听到了什么?结果学生虽然被呈现的生动情境深深吸引,但回答的内容却简单雷同,他们说的全是视频中出现的画面,根本没有自己的想象。
  于是,第二次执教《船长》时,我舍弃了这段视频,以一段纪实性的人们在船上遇难时的场面片断录音所代替。学生在聆听完之后,展开丰富的想象,生动地描述出了遇难时的混乱场面。这一次,取得了良好的教学效果。
  语言的魅力就在于,它能通过语言文字的艺术性塑造逼真的形象、情景,以及激发人们情感的共鸣,让人们从多角度去思考、去感悟、去想象。教学中,教师如果把课文语言所描绘的情景直接展示给学生,会抑制学生的想象空间,减少他们自主参与活动的机会,抑制他们灵感的迸发。久而久之,如果学生离开了人为创设的学习情境,就会丧失学习语文的兴趣和自信,丧失对语言文字的感悟能力。因此,教师运用信息技术创设学习情境时,必须依据教学内容的特点,依据教学目标的要求,依据学生学习的需求,科学适度地运用,这样定会取得良好的教学效果。

 
  相关评论 点击数:494     评论数:2    
游客     发表评论于:2013-9-14 17:01:37
从现实生活中获取教育信息资源,来创设教学情境,更有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的理解能力。
李英     发表评论于:2013-12-26 14:06:33
有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的理解能力。
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