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逆向感悟文本 收获别样风景
  作者:程林   发布者:学科专家   来源:语文教学通讯小学刊  发布时间:2012-05-09

在语文教学中,教师通常会依据文本的脉络,引导学生根据叙述的顺序地去解读文本,以求让学生循着作者的思路来感悟文本。这种顺序性地感悟文本的方式长期沿用,会让学生产生感知审美疲劳,难以驱动学生感悟文本的欲求。再者,长期以一个视角来建构文本的教学,也会禁锢学生的思维发展。如果教师针对相关适合的文本,引领学生逆向感悟文本,也许可以收获不一样的风景,为学生带来不一样的感受,将学生的感悟、思维引向深入,从而促进学生的多维发展。
  一、充分解读文本,寻求逆向感悟的
  要想实现逆向感悟,首先需要教师认真地研读文本,实现对文本的准确、充分解读,找寻可供学生逆向感悟的。这个的选取至关重要,选取恰当的逆向感悟的,不仅可以诱发学生感悟的情趣,还能深化学生对文本的感悟。
  例如在《莫高窟》一文中,飞天语段就是一个可以实施逆向感悟的。在引导学生感悟壁画段落时,教师可以用在描述壁画这段文字中,最吸引你的是哪些语句将学生一下子就引入了描写飞天姿态语段的感悟。因为这一语段是学生最感兴趣的,感悟得也会更为深入、到位。等飞天语段感悟完之后,在引导学生逆向感悟壁画的其他内容,学生的感悟由个体到整体,层层推进,环环相扣,自然而然地攀上了一个新的高度。
  二、灵活运用素材,连接逆向感悟的线
  教学中,因制宜,找寻到逆向感悟的仅仅是实现逆向感悟的基础。在接下来的教学预设中,教师还应匠心独运地依据逆向感悟的处理好文本的教学,理清文本的内在脉络,寻求一条可以串起逆向感悟线
  如《李时珍夜宿古寺》一文,描述的是明代著名医学家、药物学家李时珍为修订《本草纲目》,与弟子庞宪在野外察访药材夜宿古寺的故事。课文在开头的第一段,总写了李时珍领着弟子庞宪,饥餐渴饮,晓行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察访药材,已经走了好几个月了。第二至七自然段段具体描写了李时珍夜宿古寺的情景,这是分写。在文本的感悟时,笔者设计了先引导学生感悟李时珍夜宿古寺的语段,在学生品味过李时珍住古寺、啃干粮、喝泉水这些之后,再以李时珍仅仅一天这样苦吗?激发疑问,将学生的视野引向第一自然段的感悟。以生动的画面深化了对饥餐渴饮”“晓行夜宿等词语的理解,同时将文本的感悟引向更高的层面。这样的预设中,实际上是有一根线贯穿其中的,那就是以李时珍一天的体会来引发对他几个月乃至数十年寻访药材之的感悟。这条线不仅生动地再现了文本的内容,还有力地增强了学生对文本的感悟深度。
  三、精彩生成课堂,编织逆向感悟的
  语文课堂应是思维活跃、激情澎湃的所在。课堂上,只有让学生感悟并快乐着,才能把课上到学生的心里,才能让学生在学习过程中乐此不疲、兴趣盎然。在课堂上,逆向感悟,能有效地激活学生,唤醒学生的语文意识,切实提高课堂的效益。逆向感悟的课堂充满着跳跃,充满着悬念,充满着发现,随时都会有令人激动的亮点闪现。
  逆向感悟使得课堂的生成因时因地因情因景而精彩呈现。精彩生成应是语文课堂的生命所在,也是语文课堂的价值追求。如在《卧薪尝胆》一文的教学中,笔者通过提问谁卧薪尝胆?为什么卧薪尝胆?切入了文本的重点。由此拓展到课文前后内容的感悟、体验,通过精彩课堂的生成,铺开逆向感悟的。这样的设计,不仅使学生知道越王勾践卧薪尝胆的前因,而且知道励精图治的后果,更为深刻地感受到越王勾践发愤图强的意志与精神,懂得坚持不懈有志者事竟成的道理。通过万般无奈只好等词语来体会勾践面临国破人亡的艰难,夫妇被迫去给吴王当奴仆,忍辱负重。再通过穿布衣、住石头房养马驾车舂米推磨联想他们原来的尊贵身份,深入体会勾践夫妇所忍受的屈辱。
  运用逆向感悟文本的方法,让学生不仅知其然,更知其所以然;深刻了认知,深化了感悟,从而提高了学生的学习效率。教学中,教师依据文本的实际,合理地运用逆向感悟的方法来建构课堂教学,突出感悟重点,并以此带动全篇文本的感悟。逆向感悟给学生以别样的感觉,漾起学生心中的波澜,激发学生更加深入地感悟文本,将学生引入又一个美妙的境地。

 
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