英语课上，当老师出示了衬衫的图片，学生们一个个竖直了耳朵听发音：shirt.然后他们开始把手举得高高的，要求自己来读一读这个单词，偶尔嘴里还会发生声音来吸引老师的注意。场面热闹极了。这种情形其实在英语课堂上经常发生，每个单词呈现后，教师都会请一些学生站起来复述，一来检查他们的发音，二来也是初步巩固学生对于这个单词的印象。起初，我欣赏于学生们高举的小手，说明了他们对英语的爱好和学习英语的积极性。但是在听了一些优秀的有经验的老师的英语课后，我突然思考着：这样的课堂中老师和学生都太忙了，老师忙着请一个个学生发言，学生凸现自己，就这样，复述、检查的过程仅仅是走过场而已，没叫到的学生在这个过程中获得了什么？过于热闹的举手是不是防碍了学生的倾听。

那么如何让学生既保持举手的热情，又能及时倾听同学的发言？把评价的权力下放让学生来评价同学的发言，即使没有被叫到的学生也有了耳朵，也参与到了师生的对话中。把评价的权力下放，既能让学生学会倾听，又锻炼了学生听的能力。而且当学生得到“评价他人”这一权力的时候，意味着他必须听懂并且辨析对错，才能发表自己的评价，而非一味地举手。

其次，将评价的权力下放给学生，使教学的面拓展到了全体学生，使得每个学生都参与到教学活动中来。40分钟的课堂上，能发言的毕竟是少数。因此，在一个同学发言的同时，给其他在座的同学一个评价的任务，促使他们主动地听，并通过“听、辨析、评价”这个过程中习得知识，从而主动参与到教学活动中。“要让学生学会倾听”，“教学要面向全体学生”，把评价的权力下放的方法去改变课堂上空有的热热闹闹的表象。