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2012浙江项目上半年初中英语B系列在线研讨精华帖
  发布者:学科专家  发布时间:2012-05-14

2012“浙江省中小学教师专业发展培训”上半年项目初中英语B系列在线研讨活动于511(星期五)18:3020:30进行。

本次活动,学员的参与热情非常高,在两个小时的研讨中,论坛点击数达到了1382点,回帖300个。研讨结束后点击数依然在上升,仍有老师继续回帖。

本次在线研讨的主题为:阅读能力在初中英语教学中占有重要地位,阅读能力的培养是英语教学的重中之重。请大家举例探讨,你的学生在阅读理解方面存在着哪些障碍?你是采取什么措施帮助学生解决这些障碍的?

在研讨中,涌现了很多精彩的跟帖,如:

李佳燕

我觉得学生对阅读理解的恐慌表现在对长篇段落或者出现大量生词时的手忙脚乱,在这种情况下往往会重复地去看文章内容,但是往往不能抓住信息要点,而不能正确答题。当然阅读理解不仅仅是正确答题,很多时候学生能够理解文章,但是却不能理解出题老师的意思,所以在阅读理解上也会失分,这个我觉得跟语文的阅读理解一样,都是见仁见智的事情,只能说请从作者的角度,正确理解文章。我对学生的要求是在阅读理解中抓住关键词,在通读文章之后,看看题目的要求是什么,再根据题目要求找到相应的文章内容,再根据相应的内容,作出最合逻辑的选择。

林飞

我觉得做阅读理解时,学生有时会根据自己的个人经历或已有知识来选择题目的答案:比如,有一篇阅读理解讲的是为什么会有人领养孩子?很多学生选择了因为他们没有孩子想要领养从而养老,而文章当中的答案是他们想关爱更多的孩子。因此我建议学生做出任何阅读理解的判断时应该有依据,在文中找到依据将它划出来从而进行判断。

毛素梅

 学生阅读理解能力差,词汇量弱。

本人今年教初一,针对这一现象,本人教了第九模块之后,每天让学生轮流讲一个故事,故事可以是自己写,也可以是摘录,但讲的时候必须脱稿。这样不仅可以锻炼学生的说和阅读的能力,也可以训练学生听的能力;学生的词汇量丰富了,学生学英语的热情高涨。

当然在课堂上,教师还要多多指导学生阅读方法,默读,快读,抓主题句和中心,先整体—局部—再整体,多多发挥学生元认知能力,多给学生有思考的时间,充分发挥他们的创新思维,多多让学生有一些发散性思维的训练,学生不仅能很快知道文章表层含义,更让学生理会作者意图和文章的深层含义。

 

白冰

ctt194823 于 2012-5-11 19:10:27 在大作中提到

lf123329 2012-5-11 18:35:26 在大作中提到

我觉得做阅读理解时,学生有时会根据自己的个人经历或已有知识来选择题目的答案:比如,有一篇阅读理解讲的是为什么会有人领养孩子?很多学生选择了因为他们没有孩子想要领养从而养老,而文章当中的答案是他们想关爱更多的孩子。因此我建议学生做出任何阅读理解的判断时应该有依据,在文中找到依据将它划出来从而进行判段。 

我们也有这样的问题,学生总是从自己的个人经历和角度去思考问题,不习惯从文本或者说是作者的角度去理解。所以要求学生去文本中寻找相关的信息,做题一定要有根据,而不是主观臆断。另一问题是,学生能找出相关的信息点,但不会正确理解,有时会断章取义,特别是到了初二下阶段,阅读理解问题已经不再只是信息点的寻找,而是要求在整体理解基础上的细节理解。

学生主观臆断的情况很多,还是应该在平时多选一些类似题目,让学生有条件反射,提醒自己不能只靠自己猜想,要在文章中找证据。

陈燕琴

考试当中阅读理解是拉分最大的部分,很多学生比别人多错几个题目就拉了十几分。我主要是让学生抓关键词法和深入研究选项。在分析题干的时候找出主要关键词,通常会是一些限定词,在文中出现频率只有一两次的词。找到这些关键词所在的句子划出来,然后一般四个选项里只有一个是出现在这个关键词的句子中的。利用关键词法可以让学生30分里得到18-20分左右。另外还有十分左右是需要再进一步分析才能得出来的。这个要靠学生多培养阅读能力和猜题能力。

林飞

学生遇到朝纲生词或者比较难理解的文章时就胡乱答题,一般的做法是建议学生根据上下语境来猜词意思。比如单词as night time increases daytime shrinks.shrink是超纲词汇,那么我会建议学生找它这个词所在位置,关注它的前后信息,这里shrinkincrease正好词义相反,而根据下文例子也可验证这个意思。当然,并不是每次学生都会猜词成功,有时,如果实在猜词义有困难,我会让学生将ABCD选项带入看语义是否连贯,或者这个生词并不影响阅读,那么有时我也会让学生忽略这个生词。

李丹

学生在英语阅读中最怕的是碰到生词很多的文章。一旦出现这种情况学生经常把注意力集中在理解生词的意思上,从而忽略对整片文章整体的理解,导致学生觉得阅读很难,以致于他们对阅读失去原有的兴趣。为了避免这种恶性循环,我主要从以下几个方面来辅导学生的阅读以便提高他们的阅读能力:

1、在平时教学中随时穿插英语中简单的构词法,以便增加学生的词汇量。

2、在**常教学活动中,特别是在阅读课时的教学中,时时引导学生学会根据上下文来猜词。

3、在做阅读理解题目的时候,我要求学生必须找到你所选答案的根据。这样有助于学生更好的理解文章,提高解题的正确率。

张琪

阅读一直是学生错误率最高的题型,很多学生一看到生词多、篇幅长的文章,立刻就害怕,比如初二下Reading部分,生词非常多,学生立刻头痛,在心理方面对自己已经有了暗示,先认输了。个人认为,第一,要让学生先克服心理上对阅读文章的恐惧,要以一种看故事的心态去做阅读理解;第二,打好学生平时的词汇基础,只有词汇扎实,文章才看的懂;第三,题目一定要看清,划出问题的关键词,并在文中划出相应的句子,以便提高正确率;第四,及时拓展词汇量,对于阅读理解中出现的新词教师应加以强调,帮助学生积累课外的词汇量;第五,多给学生补充一些课外有趣、有故事性的文章阅读,增强他们阅读的兴趣。

 

 

 
  相关评论 点击数:848     评论数:1    
尤小青     发表评论于:2015-10-20 16:32:04
我觉得做阅读理解时,学生有时会根据自己的个人经历或已有知识来选择题目的答案:比如,有一篇阅读理解讲的是为什么会有人领养孩子?很多学生选择了因为他们没有孩子想要领养从而养老,而文章当中的答案是他们想关爱更多的孩子。因此我建议学生做出任何阅读理解的判断时应该有依据,在文中找到依据将它划出来从而进行判段。
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