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【2012浙江】小学英语教材的分析与使用的几点建议
  作者:台州市路桥区路桥街道实验小学 陈林飞  发布时间:2012-05-14

 

学习了小学英语教材的分析与使用后,更加了解到教师只有熟悉教材、了解教材,才能对教材进行正确合理的使用。我是这么做的:

1、要了解教材设计的总结构,按实际教学课时安排教学内容。

注意分层次教学。单元结构里Lets learn, Lets talk是核心板块。AB板块是必学内容。C板块是扩展内容,是对AB部分的巩固与发展。重视对AB板块的教学,如三年级对语言要求大量输入,适当的输出。强调学生听的能力。在Lets learn, Lets talk中要求输出。在学生听力、说的能力还不是很好的情况下,要适当的输出。

2、怎么样处理跨文化交际?C板块在时间和条件的允许下,可以对学生进行拔高。如果时间不够也是可以舍弃一下。

在处理跨文化交际的时候,让学生了解国外概念与文化的同时让学生与本国文化进行比较,了解不同文化的区别。

3、主题图景的运用

三年级的主题图景的用途有呈现教学重点、提供故事线索,方便导入,易于开展这种复习游戏,具有单元评价的作用。主情景图给学生提供了单元的基本信息。主情景图基本是用来新课导入。像高年级的主情景图。利用Lets start的语境,采用brain storm的方法在复习旧词的基础上引出新词。利用主情景图的情节引出新词、新句型。或利用里面的chant操练或复习单词、句型来引入新知。利用主情景图复习单词和句型。

4、词汇的分层教学

在词汇教学中对单词要区别对待,学生的负担就不会很重。在四年级要培养学生学习单词的方法。在四年级呈现的所有新单词要求学生听、说、认读。教学的重点分布均衡。五年级开始有粗体单词要求学生听、说、读、写,三会单词的掌握。四会单词的教学过程中要体现“写”。从中年级到高年级要注意过度,培养学生学习的方法,让学生主动学习。

了解教材各册的特点,单元之间、册次间是滚动递进、层层铺垫的,注意之间的联系与衔接。熟悉教材注意课本中活动的选择与运用,心里有数,这样才能做好教学设计。

 
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