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【2012浙江】学困生的学习矫正
  作者:黄剑  发布时间:2012-05-15

现在很多教师常常为学困生的教育问题而犯愁。我们经常会听到有的老师发出部分学生越来越难管教,他们学习缺乏动力,成绩差,还常在课堂上“捣蛋”,严重影响教学秩序的抱怨之声。不少教师感到教师越来越难当,后悔当初选错了职业。那么问题出在哪里?我认为:出现这种现象的原因是多方面的。教师的教育理念、教学态度和教学艺术是其中之一。教育究竟为了什么?教育应该给予学生什么?对于这些问题,不同的教师有不同的答案。在对待教育学生的认识上,特别是对待学困生的转化上,有的教师方法简单;有的教师恨铁不成钢,缺乏耐心;有的教师对学生挖苦讽刺、体罚和心罚,缺乏爱心;有的教师教学艺术差,对学生的教育感到无能为力,缺乏信心;有的教师缺乏宽容之心,抱怨学生问题太多,教育无效果。这些观点都是不正确的,也是无法让学生真正改变不足之处的。

其实,人人都会有缺点。更何况是这些还不懂多少道理的学生。有一位教育家曾说过:“孩子有缺点很正常,没有缺点的孩子才是不正常的。”作为教师应该接纳学生的缺点,正视学生的不足。其实,我们教师也是从有缺点,然后改正缺点这样一步一步地走过来的。因此,学生有缺点并不可怕,我们既不要为学生的缺点而忧心忡忡,也不能对他们的问题视而不见,放任不管。教师有责任帮助学生纠正缺点,发扬他们的长处。当然,我们只有对学生的问题有了正确的认识后,才能有效地帮助学生改正缺点。

一、学困生的矫治

由于各种原因直接导致了学生的学业成绩的直线下降,最终使他们成为了学困生。学困生由于学习成绩较差,外界压力(如教师的批评、训斥)过大,会产生强烈的厌学心理,对学习从焦虑发展到厌恶,见到上课、做作业就感到头痛。要转变这部分学生的厌学心理,必须克服他们在学习上的的心理障碍,提高他们的心理承受能力,化消极因素为积极因素。针对这些学生的学习心理障碍,我们可以通过以下几种方法及措施来加以矫治和消除:

1、在生活上多关心学困生,在情感上与学困生多沟通

学困生由于成绩跟不上同学,感觉比其他同学差,所以缺乏自信心。为此他们很少与同学交流思想和感情,他们没有朋友,经常把自己封闭起来,有痛苦无人诉说,有快乐无人分享。这群人完全脱离了集体生活。我认为作为班主任应该及时去了解他们的思想波动,在生活多去关心他们,了解他们的日常行为习惯,了解他们每天的学习感受,在情感成为他们的朋友,与他们共同分享生活中的快乐和痛苦。

2、以月考为突破口,建立奖励机制

班主任仅仅在生活和情感上给予学困生关心,是无法提高他们的学习成绩的,还需要建立奖励机制。我规定:凡是在月考中跳出后20%的同学,都给予他们进行奖励,由班主任自己掏钱为他们买笔记本,然后让每位任课教师写上心理话和鼓励语,这是所有学生梦寐以求的奖励,对学困生是一种巨大的鼓励。?韵率俏颐嵌孕焱У男睦砘埃?

To: Xu Wang

Congratulations!

I hope you can do well in science and math .At the same time you can pass the English exams. Come on , my boy !

Mr Huang

其实你是一个很有潜力的学生,拿出争第一,当优秀的勇气来,你会成功的,加油!

科学教师: 王凤珠

你的学习潜力是所有任课教师公认的,就是有点自我放松,拿出你的勇气和毅力吧!你的进步将会惊人!

数学教师: 杨建斌

低调做人,你会一次比一次稳健,高调做事,你会一次比一次优秀

语文教师:张培宽

3、以饱含情感的健康心理去感染学生和帮助学生

现代的教育心理学研究表明,受教育者的心理状态直接影响其接受教育的效果,而学生学习的心理状态,往往又直接受课堂气氛的影响,所以创造愉快民主宽松和谐的课堂气氛十分重要。教师亲切的话语、轻松的动作、友好的微笑、鼓励的眼神、赞许的手势等等能使学生消除畏怯感。教师在课堂上用诸如“你太棒了!”“对极了!”“你的想法得很独特,真有科学家的脑袋!”等称赞、鼓励,能呵护学生的良好心态,使学生以饱满精神投入课堂学习。

4、培养兴趣,提高学生学习自觉性和持久性

著名教育家心理学家布鲁纳说;学习最好的刺激乃是对新教材的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”因此教师在课堂上要想方设法创设有趣情境,设置一些有趣问题。比如在进行八下新课标Unit1 <<Will people have robots?>>教学时,可以先让学生进行小组讨论:What will people do in the future ? How will people go to work? What will robots do for us?学生本来就对机器人非常感兴趣,在讨论我们未来的生活时,学生肯定有许多设想。这样设疑引趣,使课堂气氛活泼而有吸引力,调动了学生的主动性,引起学生的探究意向和强烈的求知欲望,使学生以愉快的心境轻松地学习。

在教学中我们要把握学生的心理特征,去诱导、激发、培养和提高学生的学习兴趣。教学内容中都蕴含着大量的兴趣因素,在认真钻研教材、备好课的基础上,动用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别生面的课堂情境去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性和持久性。

 

 

 
  相关评论 点击数:596     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-5-20 9:50:52
我们应多给学困生以关爱,培养他们良好的学习习惯。
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