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【2012浙江】午夜冥想
  作者:江山市双塔学区 王燕  发布时间:2012-05-21

 

午夜时分,突然醒来,一直就无法进入梦乡,于是就有了下面的一些午夜冥想:

二年级起始阶段的英语在激发兴趣的同时还应该关注哪些方面呢?

通常我为了吸引学生就会设置很多的游戏活动,比如:拍苍蝇,找朋友,变换音调、节奏等类型的朗读类游戏,强调设置情景,在情景中学习英语单词,但在实际操作中并不是每节课的内容都适合创设合理的情景的,很多的情景学生并不是真正理解,甚至不是那么喜欢的。是不是可以选择另外的教学模式,比如直接出示简单的简笔画,实物,然后直接静听录音里的发音,稍作模仿之后,再从音素入手,整体出示单词。图文衔接之后,再进行类似语文低段生字教学中的组词,造句练习,让学生在更多的语境中练习说单词,孩子英文不会,就中英结合,只要能用上所学的单词,用上今天的新单词就是一个朗读的过程,而不是简单的单个单词不同形式的朗读游戏。教师再挑简单的英文句型整体练习。组词造句后,再进行字母连线游戏,将一个个单词拆成字母,让孩子连线成完整的单词。这样一节课音、形、意就真正的在孩子的脑中连成一体了。比如下节课中teacherstudentboygirl四个单词的教学步骤,就可以这样调整:

1、课前热身。上课早点进入教室,播放熟悉的歌曲,孩子们就会跟着哼唱。这样不用浪费课堂时间,孩子们就能预先进入英语的氛围中。教师在黑板上划好4个四线格,备用。

2、复习。问候完了,我直接出示之前学习的音图卡片,每个一起念一次,再出示分好类别的旧单词卡片:twotentake outtowel-----tttt,将t写在四线格上,占第一位;sixsevensorrysit down----ssss,将s写在第二个四线格上;brotherblackbugbounce -----bbbb,将b写在四线格上;greengrandmothergrandfather----gggg,将g写在四线格上。这个环节主要是复习音图,从音源出发引出新单词的第一个音图。

3、新授单词。从人物图片入手,问Who's he/she?回答He's my father/brother/grandfather. She's my mother/sister/grandmother.紧接着手指着我自己,问学生Who's me?学生回答老师或者是teacher,让孩子安静,听一听英文是什么,静听3次后,学生自由模仿,后出示单词卡片4人小组一起开火车朗读,正音。整体认读之后分音素读,t-ea-ch-er----teacher,教师边说音素边在四线格上写相应的音图。接着就开始自由组词,即便英文不会,但学生至少已经在用teacher了,接着是造句。这样的练习让孩子真正在运用中练习说teacher

4、同样的方法教学student/boy/girl

5、时间已经差不多了,拿出连线图,让孩子们自由连线,将一个个单词找出来,让孩子熟悉单词的形状,知道是哪几个字母,或字母组合合成的单词。

6、如果时间还有多的话,再添加一个朗读游戏。

今天将这个午夜冥想中得出的教案付诸实践,结果发现有些孩子的注意力无法正常集中,基本都是目光游离在教师之外。为了让这批孩子能集中注意力,我在课堂上调整了策略,请几个优秀的学生上台领读,并极力表扬那些认真跟读的孩子,也把领读的机会让给那些声音响亮的孩子。这样一来,连线就没有时间了,只好调整到下节课上作练习用。但这样的变换,似乎还有个别孩子没有集中注意力,希望下节课能有更好的方法改正。

 
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