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【2012浙江】阅读课后的词汇巩固
  作者:长超中学 王变琴  发布时间:2012-05-23

 

通过阅读前的呈现和阅读中的巩固,学生对新授的词汇基本已经掌握。阅读后的运用及强化为学生提供了展示的机会,是阅读课词汇教学的高潮的一步。因此我们应有计划地在阅读后设置一些有关词汇教学的活动或练习,让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述,加强听、说、读、写训练。

一、“说”中用

根据阅读材料的难易程度及阅读课型决定口头练习的方式,最常见的方式为复述和讨论。根据遗忘先快后慢的特点,我在指导学生完成阅读后, 常常“趁热打铁”及时强化,就所学的新词要求学生改写复述课文大意,训练学生新词运用和口头表达能力,或就改写后的课文挖空填词,使学生在语境中进一步领悟新词的意义与用法,加深对文章的理解和词汇的复习。教学时通过分组讨论、两两讨论以及“头脑风暴”来发展语言的应用能力,调动学生已有的词汇知识,学生发表自己对文章内容的观点的看法,实现知识向能力迁移。

二、“写”中用

在进行笔头练习时,教师可有意识地精心挑选关键词使这些关键词串成一条线,高度浓缩文章的内容,促进学生对课文所用语言材料的系统掌握。新目标教材中有很多阅读文章的话题与我们的生活息息相关,有相当一部分是我们学生相当感兴趣的话题,我们可充分挖掘教材,选准话题让学生仿写,给学生一个框架,串词成句,串句成文,达到综合运用的目的。如九(上)第三单元 Reading 的话题是青少年是否应该做自己的决定。刘雨的观点也折射出当今许多青少年的观点,学生很感兴趣。我就借助这一话题以Liu Yus dream 为题,给学生一定的词汇提示(be serious about, spend time doing, get in the way of , achieve ones dream, make ones decisions,这些词汇正是阅读材料中的重点词汇,让学生学以致用,有展示和运用的机会,把词汇学习推向了高潮。

 
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