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从《如梦令》看“点穴”式课堂提问
  作者:赵学东   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-05-24

   设问有方,才能教之有效。    

  杂乱无章的提问让学生犹如盲人摸象,而精当巧妙的提问则有如“点穴手”,一点到位,能够收到“一石激起千层浪”的效果。笔者就以《如梦令·常记溪亭日暮》为例,谈谈“点穴式”提问的妙用。

如梦令

  常记溪亭日暮,

  沉醉不知归路。

  兴尽晚回舟,

  误入藕花深处。

  争渡,争渡,

  惊起一滩鸥鹭。

  我在教学李清照的词《如梦令·常记溪亭日暮》时,在充分把握课标要求和诗词内容的基础上,反复研读,推敲揣摩,究其一点,抓住了鉴赏这首词的“穴道”,让学生能够“窥一斑而见全豹”。在课堂上,我出示了李调元《雨村词话》中对李清照的评价,让学生反复阅读词作,结合内容,体会其“炼”处和“丽”处。

  易安在宋诸媛中,自卓然一家,不在秦七、黄九之下。词无一首不工,其炼处可夺梦窗之席,其丽处直参片玉之班。盖不徒俯视巾帼,直欲压倒须眉。

——李调元《雨村词话》

  李清照遣词造语,自出机抒,所作之词意境优美,语言清新,以其“易安体”在词坛中独树一帜,居婉约派之首。李调元的“炼”字和“丽”字准确地揭示了其词的典型特点。此问一出,犹如投石于湖面上,便荡起了层层涟漪。

  生1:我认为“常”字体现了“炼”的特点。“常”是“经常”的意思,说明作者和闺中密友郊外野游的这段情景时常浮现在眼前,难以忘怀,耐人寻味。

  生2:我认为“沉醉”一词体现了“炼”的特点。怎么来写当时游玩的心绪呢?作者用了一个词“沉醉”。这里的“沉醉”不仅是指饮酒微微有醉意,更重要的是写出了作者深深陶醉于溪亭的美景和这种无拘无束的快乐中。

  生3:我认为“尽”字用得很凝练,内涵丰富。“尽”是“完,没有了”的意思,就是说作者玩了一整天。什么时候回去,时间不重要,关键是看自己的兴致,彻底玩够了才行。这个“尽”字写出了作者洒脱、自由的特点。

  ……

  如果说对“常”、“沉醉”、“尽”的推敲,体现了学生的深入思考,那么对“一”和“滩”的感悟和挖掘,就彰显了学生独特的视角和富有个性的解读。

  生4:我认为“一”字用得太巧妙了。这里的“一”字不是“一个”的意思,而是“全部”的意思,描写了因为作者和朋友的“争渡,争渡”,把整个沙滩上的鸥鹭全部惊动了,都纷纷飞起来。这里照应了前文中的“晚”和“误”,非常有意蕴。

  生5:我认为“滩”字太传神了。我观察这个字的字形,有三点水旁,并且联系了词的内容,这个字引发了我的联想,仿佛看到一大片鸥鹭都在溪水旁的沙滩栖息着,安静而自然。如果换成“群”、“片”字,表达效果都不好,不如“滩”字有诗意。

  ……

  一个“炼”字启发学生咬文嚼字,真正走入诗歌语言的深处,体会到蕴藏其中的诗意和味道。

  生1:我认为“溪亭日暮”一处展现了诗歌的画面感。当昏黄的夕阳斜照在溪亭,那该是多么清丽而富有诗意的场景。并且这里只写了傍晚时分的事情和景色,白天看到什么,玩了什么,都没有写,给我们留下无限的遐想空间。

  生2:“藕花深处”写得特别有味道。看到这四个字,就能够想象到一幅这样的画面:大片大片的荷叶铺在水面上,几束荷花正迎风绽放。我乘着小船,在窄窄的水道里划行,不时碰到两边的荷叶。尤其是这个“深”字,让人浮想联翩,那密密麻麻的荷叶让我根本找不到路。

  生3:“惊起一滩鸥鹭”,写出了水鸟被惊动后群飞的情景。水鸟们到处乱飞,有的在空中拍打着翅膀,边飞边叫;有的落在远处,不敢靠近……展现了一幅有声有形的画卷。

  ……

  学生围绕“丽”字展开丰富的联想,这首三十八个字的词俨然成为一幅无比玄妙的画面。鉴赏诗歌就要培养学生的画面意识,体会“意”与“境”的完美结合。

  诗歌鉴赏就要抓住“诗情”和“画意”,巧妙“入诗”。抓住文本最关键的“穴道”来提问,给了学生“争渡,争渡”的思维支点,让课堂充满“惊起一滩鸥鹭”的丰富和精彩。

 

 
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