语文
当前位置:继教网首页 >> 学科频道 >> 语文 >> 教材教法 >> 查看文章
从细节解读中感受文言文的魅力——《口技》《短文两篇》教学叙事
  作者:徐志耀   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-05-30

前些日子所写的文言文教学叙事《拉近文言文与学生的距离》(http://xuzhiyao.blog.zhyww.cn/archives/2012/20124216294.html)一文后有李云东兄向我提出的询问,问我如何处理文言文的字词。我想这恐怕是目前老师遇到的最大的问题所在,正因为这些字词的存在,让学生对文言文心存畏惧,甚至反感。我的基本方法是能简单处理地尽量简单处理(增字组词或用近义、同义词替换是解读大多文言字词的主要方法),而对于较为复杂的字词活用、古今异义和一字多义及一些虚词,则主要是先归纳,再比较学过的,多积累。实际上,这也是大多数老师采用的方法。的确,积累是文言文学习中最重要的一环,只有让学生的积累逐渐厚重起来,才能让他们在学习文言文的过程中逐渐摆脱字词的障碍,而能够感受到文言文语言的魅力。

但是目前出现的一个重要问题是某些老师通常把字词的解读当成了文言文教学的全部,以前我在上一篇文言文,特别是较长的文章时常常是前一节课几乎全部在讲字词,下一节课才开始分析文本。我发现,这样做,大大损害了学生的积极性,把他们对学习的兴趣很快地耗尽了。对于字词的解读完全可以与对文章内容的品味结合在一起,而在品味中有意识地渗透一些课外阅读,扩大文本阅读的广度,不仅是对学生积累字词的一个训练,也打开了他们的眼界,让他们看到了一个更广阔的世界。由于课时安排,《口技》与《短文两篇》是联在一起上的。三篇课文有长有短,而我在教学中就试图将知识、技能与情感融合在一起。下面就是我在教学中对几个文本细节的解读:

《口技》一课中,我同样在教学中先让学生归纳文中表示时间的字词及拟声词。而我特别让学生把拟声词放在文中朗读,先初步感受一下口技的内容。再分段解读,让学生在文中找出每一段中活用的字词,归纳一下与今天含义不同的字词。在解读第一段时,我强调了“但闻屏障中抚尺一下,满坐寂然,无敢哗者”这一句。其中“但”解释为“只”,与《木兰诗》中的“但闻黄河流水鸣溅溅”,《孙权劝学》中的“但当涉猎”中的含义是一样的。我把这个词与“无敢哗者”联系到了一起。我提问:前面写“会宾客大宴”,说明主人举办的宴会规模很大,此时必定是人声鼎沸的,为什么只听到“抚尺一下”,全场就马上变得肃静呢?我提示学生关注前文的“善”这个词,说明这个表演者已经有很大的名气了,再结合“无敢”这个词,这表现了宾客们对他的敬畏之心。而且文章开头的“会宾客大宴”也暗示主人身份不低,能请这位艺人也说明了他的技艺高超,誉满京师。通过对这一句的解读,我又强调了“善”“会”“宴”这几个关键字词的含义。

我进一步提示学生,作者如此写,起了什么作用?学生回答是为下文的精彩表演做铺垫。这种写法就称做先声夺人,先点出描写对象的不凡之处,给读者留下深刻印象,再细致描绘。而也有的写法是欲扬先抑,同样也引人入胜。此时我就介绍了张潮在《虞初新志·因树屋书影》中的点评里所写的奇人秩事:“有某大僚,荐一人于某有司,数日未献一技,忽一日辞去,主人饯之。此人曰:‘某有薄技,愿献于公,望公悉召幕中客共观之,可乎?’主人始惊愕,随邀众宾客至。询客何技,客曰:‘吾善吃烟’。众大笑,因询能吃几何?曰:‘多多益善。’于是置烟一斤。客吸之尽,初无所吐。众已奇之矣,又问仍可益乎,曰:‘可’。又益以烟若干,客又吸之尽,‘请众客观吾技!’徐徐自口中喷前所吸烟,或为山水楼阁,或为人物,成为花木禽兽,如蜃楼海市,莫可名状。众客咸以为古未曾有,劝主人厚赠之。由是观之,诚未可轻量天下士也。”我当然没有用原文,而是把主要内容向学生做了介绍,但强调了故事描写的结构与开头与结尾的两句话,帮助学生巩固“欲扬先抑”的含义。在这里,我补充这个故事,就是让学生们在学习《口技》正文时对中国民间的传统技巧有一个直观的认识,同时对写作的方法也有了一些了解。

在解读第三段时,我把“渐拍渐止”与后面的“微闻”两个短语联系到了一起。“渐”说明妇拍儿所发出的声音是渐渐消失的,而“微闻”说明这时还有一些很细小的声音发出,让大家觉得这个渐渐消失的声音很真实,因而也就渐渐进入了表演者所设置的环境中,在不知不觉间他们也随着这声音渐渐放松了,声心也都松懈了。因此才会“意少舒,稍稍正坐”,此处可以与前一段描写对应——“满坐宾客无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,他们此时非常赞叹表演者的技巧,但还知道自己是在听一场表演,因此还不敢发出声响来。而“少”“稍稍”表明了他们的心态已“渐渐”放松的,正是在这个过程中他们也开始“入戏”了。我分别用“倾心赞叹”与“渐入佳境”来概括这两段所描写的宾客反应,也为了让学生明确宾客的感觉变化。此时,下文开始时的一个“忽”字,也就如奇峰突起,给人以身心上巨大的冲击,难怪宾客会“变色离席、奋袖出臂,两股战战,几欲先走”了。在这一段解读中,我也强调了“少”“稍稍”“股”“走”等关键字的含义。

在《短文两篇》的教学中,我主要通过指导学生通过认读来把握文章的字词、朗读来分清文章结构、品读来体会文章的情感。在这个过程中,我同样也以一些字词的解读为核心,扩展了文章的内容。

在《夸父逐日》一文中,我在解读“入日”一句时,向学生提问:“在这场竞赛中,夸父胜利了吗?”学生们根据注释,明确了夸父的胜利。我补充了屈原在《离骚》中的诗句:“吾令羲和弭节兮,望崦嵫而勿迫。路漫漫其修远兮,我将上下而求索。”夸父的胜利象征了古人一种昂扬向上、永无止尽的生命力,同样也表现了对自己力量的期待,渴望去揭示自然的秘密。我在《短文两篇》一课的开头就出示了河南濮阳所发现的用蚌壳堆积而成的“中华第一龙”的形象,而这条龙是发现在距今6400年的一个墓葬中,主人身边就堆积着用蚌壳组成的龙、虎图形,还有一个用人骨堆积的北斗星及几具殉人骨骼,这些就组成了一幅完整的星象图,表明了在远古时代古人对天象的认识,也与当地所流传的颛顼乘龙游四海的神话相对应。这些均表明了远古人类对自然的认识与探索。

尽管夸父胜利了,他仍然“渴,欲得饮”,这是对人类自身力量的真实写照,毕竟他的力量与自然相比是有限的,他还必须补充自己的力量。夸父的力量是巨大的,从“河渭不足”就可以看出来,而“北饮大泽”中的“北”字表明他所去的方向。根据《山海经》的记载,太阳落山的地方在西方的昆仑山,而“河渭”在中原,此时再折向北,就表现了夸父的奔忙,正是在奔忙中,他耗尽了自己的力量。“道渴而死”,一个“道”字,说明他是在路上丧命的,这表现了他至死也没有停下追求的脚步。我在这里又引用了孔子的名言:“力不足,中道而废,今女画。”以此来强调我们的先民永不止息的探索精神。“弃其杖,化为邓林”就是他最后的力量展现,也是他精神的纪念碑。我在这里引用了《列子》中的话:“弃其杖,尸膏肉所浸,生邓林,邓林弥广数千里焉。”此处“尸膏肉所浸”可以与学生上学期接触到的《盘古开天辟地》一文相对应,表现了他的精神的延续。而“弥广数千里”则歌颂了他的精神。我以“入日”一词贯穿全文,解读了“北”“道”等关键字词,强调了夸父所表现的精神力量。

在《共工怒触不周山》一课中,我以“怒而触不周之山”为核心来解读全课。“天柱折、地维绝”是“怒”的后果,这一后果直接导致了天地的巨变,因而造就了我们今天的世界。“天柱”“地维”就是自然力量的象征,而“折”“绝”则表现了人类的力量。此处我引用了《淮南子·天文训》的描述,在此段之前,文中称天地日月均产生于无形的气,此段之后,万物的形状同样因气而定。在原书中,天地世界的形成过程中,共工怒触不周山是唯一展现人类力量的场景,可见先人对人类力量的赞叹。

而共工触山的原因是因为与颛顼“争为帝”,“争”与“怒”对应,表现了他不服输的性格,一种至死方休的追求。我在此引用了毛泽东主席的《渔家傲》:“万木霜天红烂漫,天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗,齐声唤,前头捉了张辉瓒。 二十万军重入赣,风烟滚滚来天半。唤起工农千百万,同心干,不周山下红旗乱”,以及他的注解:“诸说不同。我取《淮南子·天文训》,共工是胜利的英雄。你看,‘怒而触不周之山,天柱折,地维绝。天倾西北,故日月星辰移焉;地不满西南,故水潦尘埃归焉。’他死了没有?没有说。看来是没有死。共工确实是胜利了。”正是由于他的不屈与坚持,最终造就了一个崭新的世界。这个世界也许并不平衡,有缺陷,但却也造就了奔腾的河流,造就了流动的日月,更富有变化与生命力。

我在课后,要求学生扩写文中的两句话:“弃其杖,化为邓林”和“怒而触不周之山”,以此来检验学生对文本的理解,同时也训练一下他们的描写能力。从作业上看,第一次完成的情况不佳,而尽管我的指导后,第二次有一些提高。最近,我感觉自己对文本的发掘渐渐多了,但如果让文本发挥更大的作用做的还不够,特别是对写作的指导。从这次练习来看,即使文言文的学习也会对学生的写作有所帮助,只是需要我们对其内容进行扩展,更加精细地解读相关的内容。今后,我还将更多地关注文本,去发掘文本的实用价值。

附学生扩写例文:

①夸父越来越渴,终于干渴像一块巨石般压住了他——他终于倒下了,他眼中饱含着泪水,无奈地想到:眼看就要到达大泽了,可是我已经无法再前进了!我的生命就要终止,我的梦想就此破灭,多么可惜啊!夸父将他最后力气注入他的手杖上,然后奋力把手杖向远处一丢……

②……一种从未有过的绝望笼罩着他,他扶着手杖,艰难地站起来。他忽然把手杖抛向远方,心中想着:自己不能继续前进,让手杖落在一片富饶的,让后来的人们幸福地生活。推动了支撑,夸父迎面倒下了,天地为之一颤。

③……那手杖先是变成了一棵桃树,树上坠满了粉嘟嘟的大桃子,接着是两棵、三棵,同样的桃树也长了出来。一棵棵桃树争先恐后地长了出来,眼前出现了一片茂密的桃林。

 

 
  相关评论 点击数:1590     评论数:1    
贾德湘     发表评论于:2015-10-28 11:10:18
积累是文言文学习中最重要的一环,只有让学生的积累逐渐厚重起来,才能让他们在学习文言文的过程中逐渐摆脱字词的障碍,而能够感受到文言文语言的魅力。
   发表评论: (评论字数不能超过200字!)
 
验证码: