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有关高中英语新课程写作教学策略
  发布者:学科专家   来源:网络  发布时间:2012-06-12

内容提要       在高中英语新课程标准中,对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此,在高中阶段,教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导学生英语写作上下功夫,有计划、有目的训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题,并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。
关键词        高中英语课程标准   英语写作   写作问题     教学策略 
在《普通高中英语课程标准》中,写作技能占有重要作用,并对此提出了新的要求。众所周知,写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式。然而,写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节。目前,写作在高考中仍然占有相当比重,写作得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此,在高中阶段教师应重视英语写作,认真研究新教材和新课程标准,在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划、有目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者主要就新课程标准下高中英语写作教学的运用及存在的一些问题做一些探索,以适应新课改的需求。
一、新课程标准对写作的新要求
《普通高中英语课程标准》(以下简称《标准》)提高了对写作的要求,突出了对遣词造句、谋篇布局和情感表达几个方面能力的要求。《标准》规定的写作目标在高中阶段共有四个级别(六至九级),其中七级是高中阶段必须达到的级别要求。《标准》六至九级对学生的写作要求可以概括如下:

1.       规范书写格式。学生在写作时要注意标点符号的正确使用和单词的正确拼写。其中九级目标要求学生在进行各种题材的写作时做到文字通顺、格式正确。

2.       扩大写作题材的范围。要求学生能写出常见的应用文和叙述文,并能描述人和事、能填写各种表格,写个人简历和申请书等。

3.       提高了对学生写作能力的要求。其中八级目标要求学生能写出语义连贯且结构完整的短文,写作中做到文体规范、语句通顺。九级目标要求学生能比较详细和生动地用语言描述情景、态度或情感; 在阐述自己的观点和评述他人的观点时,文能够做到文体恰当、用词准确。

4.       提高了学生引用和处理资料的要求。其中九级目标要求学生能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话。

5.       强调培养学生创新思维的能力,引导学生养成良好的写作能力,注重表达的准确性和逻辑性,逐步掌握写作技能。

教师只有理解了课程标准的写作要求,并运用到平时的写作训练教学中,才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、学生面临的写作问题及相应的教学策略
对于高中生,用英文写作是一项很难掌握的语言技能。影响学生英语写作的主要因素有以下方面:
(一)心理因素方面
目前中学生英语写作的畏难情绪和厌倦心理比较严重,不少学生认为英语写作难。一方面,提高写作困难大、用途小、费时多,见效慢;另一方面,学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪,产生信心不足的心态,常把它看成是死板的任务,每次写作对于他们来说都是一件极其痛苦的事。在本校高一年级学生中,50%的学生缺乏写作意识,在每次的月考和期中期末检测中,有10%的学生的作文是空白的;他们不积极主动地去配合老师搞好写作训练,无论上课还是课后都不愿花时间在这一方面,认为自己反正是学不好;有的甚至产生逆反心理。因此,这种消极态度严重影响了练习写作的动力,从而直接影响到写作水平的提高。

针对这种情况,教师应积极培养学生的写作兴趣,因为学习兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向,是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心,形成克服困难的意志,激励其学习外语的自觉性,养成良好的习惯。一方面,教师要强调写作的重要性。首先,教师可以通过学习和讨论,让学生了解英语是世界上使用最广泛的语言之一。学好英语这个国际通用的语言,才能让我们走向国际化的世界。其次,教师更应当让学生了解英文写作在日常生活和工作中的重要性。另一方面,首先,要让学生从心里上消除对英语学习,特别是英语写作的恐惧,让他们知道写作其实不难,教师平时要多鼓励学生大胆进行写作交流,告诉他们任何人都有写作的天赋,只是没有发掘出来。其次,在平时的写作课时,教师要慢慢地引导学生从最基础、最简单的写作入手,学生每完成一篇作文,看着自己的作品,他们心里上就会产生成就感,这样就会更加激发他们写作的兴趣,慢慢地,学生的写作能力自然而然就会得到提高。

(二)写作基础方面
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面,学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用语言表达时,就感到力不从心,写出来的句子常常令人费解,如有的是纯粹中式英语,写出的句子很生硬,不懂的灵活变通句子的表达;此外,单词拼写频频出现错误、误用时态句型、语法概念模糊、词语搭配不恰当、标点符号和大小写使用不当。现将常见的错误列举如下:

1. 中式英语,如:

A. our hometown has taken place many changes since 1978. ( 正确表达应该是:many changes have taken place in my hometown since 1978.)

B. there are some students play football on the playground.(正确表达应该是:many students are playing football on the playground. /there are many students playing football on the playground.

C. I think to master a foreign language in modern times is important. ( 正确表达应该是: I think it important to master a foreign language in modern times)

2)常见单词拼写错误,如:

rid错写成rif,  concern错写成concen, foreign错写成foreign,把language 错写成lauguage ,because 错写成becouse.

(3)误用时态句型,如:

A. At once I apologize and controlled me at my best till the dinner started. (apologize 应改为apologized)

B. Up to now he does not understand what his parents have done to him. (does not understand 应改为 has not understood)

C. I will not come here if it will rain tomorrow. (will rain应改为rains).

(4) 语法概念模糊, 如:

A. Nerve I have seen such a strange person (I have 应改为 have I)

  B. The third tree which I planted was cut down by someone again. (which 应改为that)

(5) 词语搭配不当,如:

A. He is satisfied about her job at the moment. (about 应改为with)

B. He prefers to staying at home rather than go shopping on weekends. ( staying应改为stay)

(6) 标点符号和大小写使用不当,如:

A. it is the first time that I have visited the great wall.  (i ,gw都应换成大写字母)

B. We come to the classroom. .  talking and laughing.. 应改为,)

这些错误反映学生所掌握的常用词汇量太少,灵活运用英语句式的能力还较差。

针对这种情况,一方面,教师要注重学生的基础。笔者除了要求学生反复记住课本上的一些重要词汇之外,同时也要求学生在平时的练习当中记住一些好的词汇,以扩大他们自己的词汇积累。词汇犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料,这也是学好英语的奠基石。笔者每单元上完后,就通过报听写来检查督促学生掌握这个单元里面的一些重要的词汇,此外,在讲到语言点时,笔者有意识地经常提及一些与之相关的一些重要的词汇,坚持一句多译的练习,坚持表达方式多样化的练习,开发学生发散性思维,反复强调,加深学生对这些重要词汇的记忆。如:在讲到模块 4  Unit Two  Working the land 中的语言点thanks to , 让学生联想与之相关的一些短语有as  a result of , because of, due to 

另一方面,在积累一定词汇的基础之上,教师要引导学生如何灵活地运用这些词汇,做到学以致用。当然,学生要想在写作中灵活运用它们,加强训练是必不可少的。笔者每上完一个单元,就结合本单元里面一些重要的词汇编了5句话,稍做提示,然后要求学生把这5句话翻译出来,并连接成一篇作文。

如:在快结束模块3  Unit Three  The  million pound –note 时,笔者结合本单元里面的一些重要词汇自编了以下5句话:

1.我同学们一起参加学校组织的一次环保活动

2.学校的周边环境陷进了困境,到处是垃圾。

3.我们将把学校周边大量的垃圾进行处理。

4尽管我们很努力,但还需要社会人士的支持

5.有关当局应该不允许人们乱扔垃圾,因为这样做对环境非常有好处

黑色的部分是笔者加以提示的,如:可以用 and 来表示 , 当然也可以用as well as, together with 等来表示,但要注意它们在语法上用的不同之处。

可以用 will be going to do来翻译,也可以用本单元学过的 be  about  to  do 来翻译。参加用来表达这个意思的短语由很多,如:attend take part in join in等。

环保活动”environmental  activity  。像陷入”(be  caught  in) 到处”(everywhere) 支持support)的翻译,有部分学生存在问题。像大量的处理尽管”“允许”,“…….有好处这些词的翻译,我们就可以依次用到本单元刚刚学过的 a  great  amount  of , deal with ,even if/though, permit sb to do sth be beneficial to 这些短语来翻译。翻译时,笔者提醒学生要运用恰当的词汇,以及正确的语法把这5句话的意思表达出来。

除此之外,在日常的教学中,笔者经常有目的、有重点、分阶段地加强对学生的基本句型、和常见的用法、句法的训练。

1       加强简单句的五种基本句型结构的训练。即:

A   主语+系动词+表语

The child seems healthy

B    主语+不及物动词

 We study hard

C   主语+及物动词+宾语

Tom loves sports

D   主语+及物动词+简接宾语+直接宾语

    My father bought me a bike 

E   主语+及物动词+宾语+宾语补足语

He painted the wall white

2)加强对withmake的复合结构和现在分词短语、过去分词短语做后置定语及状语等主要用法的训练。如:

A. I have to speak loudly to make myself heard.make 的复合结构)

B. With too much work to do, I have to work day and light.  ( with 的复合结构)

C. He sits here with a smile on his face. ( with 的复合结构)

D. The man named Mike was an excellent student. (.过去分词短语做后置定语)

E. The man standing here is his father  (现在分词短语做后置定语)

F. Hearing the good news, the student called his parents at once. (现在分词做状语)

G. Seen from the hill, the city looks magnificent.(过去分词做状语)

3)加强对以soandbutbutorfor 等引导的并列复合句、各种状语从句、定语从句以及名词性从句的训练。如:

A. Hurry up or you'll be late.(并列句)

B. Though it rains heavily, he arrives at school on time. (让步状语从句)

C. Because he does not study hard, he is weak in all his subjects.   (原因状语从句)

D. I will never forget the day when we worked together. (定语从句)

He thinks that it is difficult to explain the problem to the beginners. (宾语从句)

E. What disappointed the parents is that their son did not pass the exam.(主语从句和表语从句)

4)在平时练习中,帮助学生积累和练习特殊句式和句型,如省略、强调和倒装等。如:

A. Only when one respects others will he be respected by others.(倒装)

B. Hardly can I believe my eyes.(倒装)

C. So lovely is she that everyone likes her. (倒装)

D. It was he who made great progress in his English exam.(强调句)

E. There is a tree in front of the house. (句型)

F. It is no good doing this.(句型)

(三)写作内容方面
从平时的练习和考试中看出,大部分学生所写的作文内容贫乏,思路不开阔。这反映出他们思想不活跃,缺乏观察和思考。由于思路阻塞,又懒于思索,写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词,因此所写内容单调,平淡。有的作文空话连篇,反来复去用那么几句话,显得词穷语尽,没有实际内容,苍白无力。写作是一项综合工程,在这过程中需要运用字词段句、修辞逻辑等硬件,还要调动生活体验、思想情感等软件;不仅要有话可写、有话可说,还要达到内容丰富的要求,这对中学生说确实难度很大,但并不是难以企及的。

笔者认为,教师可以要求学生坚持每周用英语写一篇日记。在日记里,学生可以自由地表达自己的思维和感受,可以表达自己对他人、对社会以及对自己人生的看法。这种方式为学生使用英语提供了广阔的空间。虽然学生一开始会感到有困难,有的无话可说,有的好似在记流水账,但他们只要坚持下去,认真地对待,时间一长,就会感到写日记的快乐,渐渐地把它作为一种习惯。另一方面,教师可以运用话题讨论,鼓励学生表达自己的看法,从而提高灵活运用语言的能力。

(四)写作技巧方面
许多学生在写作技巧方面缺乏全面系统的学习。表现在写作动笔前不审题,不构思,想一句写一句,东拼西凑,语无伦次,根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面,学生在写作时,过分注意每一句话的语法和单词拼写,而忽视了前后句子的衔接,于是所写语篇断断续续,文章主题模糊不清。因此,教师在指导学生写作时,要让学生注意审题构思,明确题材格式,引导学生认真思考,找准写作角度,安排好写作结构,做到结构形式规范;同时,教师也要提醒学生注意抓住要点,因为要点齐全是得分的关键,要点遗漏势必失分。其次,教师还应引导学生特别要注意遣词造句多用句式,让学生知道多运用一些漂亮的短语词汇和英语常见句式句型是写出优美句子的关键。此外,教师要提醒学生在写作时要注意使用不同长度的句子。如果一个意思用一句话写不清楚的话,通过分句和合句或用两句、三句来表达,增强句子的连贯性和表现力。另外,要提醒学生用好连接词,注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明,思路清晰,文字连贯,就需要在句与句之间、段与段之间架起一座座桥梁,而连接词起的正是桥梁作用。连接词有很多,如:

1) 表递进:furthermoremoreoverbesideswhat is more , in addition then

2) 表时间顺序:nowthenbeforeafterlaterimmediatelysoonnextgraduallyfinally

3)表空间顺序:in front ofbehindabovebelowaround outside

4)表对照:howeverbutneverthelessafterwardson the one handon the contrary

5) 表结果和原因:becausesoas a result, therefore, then ,thus

6)表目的:for this reason, for this purpose, so that

7) 表强调:reallyindeedcertainlysurelyabove a11in factwithout any doubttrulyabove all

8)总结:finallyat lastin conclusionin brief

最后,一篇好的文章还需要有一个好的开头和结尾,结尾应该照应前文,总结全文,使全文结构紧凑。

五.结束句和反思

总之,在高中英语教学中,写作教学应该和阅读教学放在同等重要的地位。在日常教学中,我们不仅应该夯实学生的英语基本功,而且更应该关注学生的写作实践和写作过程。 

提高写作能力非一日可成,只要方法正确,经过有效教学和长期训练,就可使学生提高驾驭语言的能力,提高英语写作水平。

 

 

 

参考文献:

1. 教育部 《普通高中英语课程标准(实验) 》, 人民教育出版社, 2003

2.  徐桂芳  高中英语写作教学的实践与探索,《中学外语教与学》2006年第8

3.  程晓唐   高洪德 《理解与实践高中英语新课程》,高等教育出版社, 2006

4.  刘锐诚  《学生实用英语高考必备》 中国青年出版社  2006

5.  蒋小青   《五羊高考》广州出版社 2010

 

 
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