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【2012浙江】高二第五模块第一单元的阅读课文
  作者:徐丹婷  发布时间:2012-06-14

课题
人民教育出版社2007年出版的《普通高中课程标准试验教科书》第五模块第一单元的阅读课文。
课时
 45分钟
授课对象
高二年级
 
教学目标
(1)语言知识目标
学生学习并运用以下词汇:
单词:scientific, analyse, defeat, deadly, cure, physician, attend, severe, blame, pollute, absorb;
短语:put forward, draw a conclusion, expose…to, link…to, cure…of;
 (2)语言技能目标
① 学生提高运用阅读策略预测课文内容和获取信息的能力;
② 学生提高通过略读、细读等阅读活动的阅读理解能力;
③ 学生学会分析文章结构,根据关键词复述文章大意并通过阅读课文和参与各种学习活动提高说读写的能力;
 (3)学习策略目标
学生能独立思考,并且能与伙伴合作学习。
 (4)情感态度目标
学生通过文章的学习能够明白科学研究过程的重复和严谨以及科学家们如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理。
 
 
 
教学重难点
(1)理清John Snow 是如何通过考察、分析、探究等地科学方法来发现并控制“霍乱”这种疾病的。
(2)学习这篇文章的文体是报告及这种文体的特征。
(3)培养学生的阅读策略与技巧。
 
 
 
教学准备
 搜集相关的背景知识,如霍乱的相关知识及当时的时代背景及John Snow的其他事迹等,并制作课件做为本节课的协助。
 
教学过程
 
导入过程
Step1. Warming up
1. 进行根据发明研究和成就内容来猜科学家的名字的“quiz”。
T: Great changes have taken place in people’s life. We’re now leading a comfort and convenient life with computers to help us with all kinds of work ,mobile phones to talk to others wherever we are, trains and planes to take us everywhere fast. What brings us such a fantastic life with the advanced equipment?
S: Science.
T: Science is not far away from us. Instead, it’s closely related to us all. Our material comfort and lifestyle mainly depend on advances in science. Could you name some of the great scientists worldwide? Let’s do a quiz next. Based on the achievement, could you guess who is the scientist?
S: …
〔设计说明〕
 教师通过多媒体呈现相关科学家及其成就的图片和文字让学生来猜,这样的导入能让学生打开思路,回想起不同的科学家以及他们的研究领域和成就。既能让学生体会到本堂课的主题,又能激发学生的好奇心和求知欲,营造一种宽松和活跃的课题氛围,为下一步阅读策略及教学做了很好的铺垫。
Step2 Pre-reading
 1. 给出科学研究中的几个必要步骤,并让学生将其排序。
(1) find a problem (2) make a question (3) think of a method (4) collect results 
(5) analyse the results (6) find supporting evidence (7) draw a conclusion
〔设计说明〕
 让学生初步了解做科学研究的重复性和严谨性,容易使学生产生强烈的好奇心,急于知道这些步骤在实际的科学研究中是如何使用的,从而为下一步的阅读活动做好铺垫,使学生的阅读带有更大地目的性。
2. 分析标题
(1)what does the title tell us? (S: the main character and his achievements)
(2)What do you know about John Snow and “King Cholera”?
〔设计说明〕
 强调学生要注意根据标题来猜测文章主要大意的阅读技巧并补充一些有关霍乱和“John Snow”的背景知识,使学生等下等够更好的理解全篇文章。
 
教学步骤
(重难点突破的过程、巩固方法)
    Step3 Fast-reading
1.       Skim the text and give each paragraph a heading of the stages
para1: find a problem    para2: make a question      para3: think of a method 
para4: collect results     para5: analyse the results    para6: find supporting evidence
para7: draw a conclusion
 〔设计说明〕
   让学生基本了解本文文章的章节安排和文章的主线。
 如何准确、快捷地找到段落主题句是一种重要的阅读技巧。这一环节要求学生在规定的时间内通过快速浏览文章得出其大意,给出出各段的主题句,目的是引导学生运用略读技巧来决定段落主题句,初步了解文章的主要内容。
 Step4 Careful – reading
 1. Based on the form about the main clue of the passage, ask the students some questions connecting some detailed information and further understanding of the passage.
Paragraph
Stages in an experiment
Example in this investigation
1
Find a problem
What causes cholera?
2
Make a question
Which theory is correct?
3
Think of a method
Collect data on those who fell ill or died and where they lived?
4
Collect results
Mark information on a map to find out where people died or did not die.
5
Analyse the results
Find out where they got their water. Analyse the water to see if it is the cause of the deaths.
6
Find supporting evidence
Find other evidence to support the analysis.
7
Draw a conclusion
It was certain that polluted water carried the disease. The source of all drinking water should be examined to make sure it is safe.
 
〔设计说明〕
 这一系列的环节要求学生仔细阅读文章,捕捉文章细节。引导学生先根据文章的主线,搞清John Snow在各个研究阶段的实际研究状况以及其在各个阶段的研究成果。帮助学生理清文章的脉络,培养学生领悟和分析语篇的能力。
2.       Which writing style does this passage belong to?
A. a report   B. an argumentation   C. a poem   D. an exposition
3. What’ the writing feature of a report?
S: Using formal language; not emotional, just keep to the facts; only has one main character; structured according to experimental method.
〔设计说明〕
 本活动属于属于文章文体的分析,旨在引导学生通过细读文章领会报道这一类文章的写作技巧和特征,以此来指导这一类文章的阅读方法。
Step5 Post- reading
1.       Pair work: Is it worthwhile for such a famous physician to devote himself to defeating such a deadly and mysterious disease? Why? What can you learn from John Snow?
〔设计说明〕
本活动属于深层思维训练,引导学生理解归纳文章的中心思想及隐含意义,旨在通过讨论归纳培养学生的思辨能力和用英语表达的能力。在阅读课中,教师要注意将阅读技能训练与深层思维训练相结合。
2.       Group work:
This passage leads us to a less famous scientific subject: public health medicine. What severe infectious disease do you think is similar to cholera? What are their common characteristics? What should we pay attention to in our daily life in order not to be infected with those disease?
〔设计说明〕
 该环节是课堂任务的延伸,旨在培养学生的口头表达能力,为学生创造语言输出的平台。学生通过阅读获得了语言储备,为语言的输出做好了铺垫。同时,此活动还可以激励学生将课本上所学的知识跟他们的现实生活联系起来。
 Step6: Assignment
1. Retell the passage and write your retelling in the exercise book.
2. Search the Internet to find more stories of great scientists.
3. Tell others the story of your favorite scientist.
〔设计说明〕
 此部分的设计旨在帮助学生巩固所学知识,使学生通过一定的语言输出进一步拓展和延伸对课文的理解。同时,扩大与课堂相关题材的课外阅读量,加强学生的语言积累。
   Step7: Summing Up: (学生课后完成,作为课后的反思和总结)
 Content: I enjoyed ___________________________.
        I’d like to know more about ________________________.
 Words and expressions: I found these words useful: ___________________________.
                    I found these expressions useful: _______________________.
 Structures: I have learned about: ___________________________.
          Some examples: _______________________________.
 
板书设计
Great Scientist: John Snow Defeats “King Cholera”
scientific, analyse, defeat, deadly, cure, physician, attend, severe, blame, pollute, absorb
put forward, draw a conclusion, expose…to, link…to, cure…of;
 
 
教学反思
在这堂课的设计中,笔者的教学重点在阅读教学和词汇教学上,词汇教学主要使学生掌握词义,词的搭配和用法,并通过有情景的课文教学,结合听说读写等语言实践达到词汇教学的目的,充分利用任务型教学法,力求在探究式学习活动中,根据学生的生活经验和学习兴趣,以不同形式和梯度的任务为载体,为学生建构知识网络,并鼓励学生使用语言,用语言表达自己,达到语言的有效输出。
在词汇的输出步骤中,有些学生还是无法自主熟练的运用这节课的相关新生词与词组,应该再设计一些与之相关的环节,给学生创造更多可以使用练习这些词汇的意境。
在阅读的环节中,学生已经充分做好了课前的预习工作,所以在略读与细节查找环节都进行的比较顺利。在课后反思讨论环节,学生有一个较为突出的问题:如何用组织地道的英语准确的表达自己的思想,并使用上本节课所输入的新生词。很多学生词不达意或使用的语言不地道,有很多语法上的小错误,反应出学生英语语言基础知识不扎实的问题。以后的教学设计应在这一方面有所注重和改进。

 
  相关评论 点击数:798     评论数:1    
游客     发表评论于:2014-7-7 9:46:20
我觉得此课的教学设计非常完整,重点和难点十分突出,教学环节环环相扣,设计很合理,略读和精读环节尤其到位,体现了学生自主学习,任务型教学的特点,很适合课改的目标,课堂容量虽然很大,但学生学得一定很轻松。赞!
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