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教学设计

人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I’d like some noodles Section A

　　发布者：学科专家　　发布时间：2012-06-14

题	人教版新目标英语七年级下册Unit 8 I’d like some noodles Section A		课时	第一课时	授课对象	七年级
教学目标	1. Help the students try to know how to order noodles in a noodles house in English 2. Developing the students’ skill in making conversations about ordering noodles in English as well as their listening skills ,using the target English . 3. Help the students express their request about food . 4.Identify countable nouns and uncountable nouns .


教学重难点	1.vocabularies and sentences 2.Try to order food in English using the target language.


教学准备	PowerPoint, recorder
教学过程
导入过程		Step one :Warming -up and lead in Activity 1 : The game of showing something 通过师生的互动游戏，调动学生多种感官，创造轻松愉悦的教学氛围，激起学生的学习兴趣。 Activity 2 :Enjoy a song of vegetables Share a song of vegetables with the class ,After that let them tell the names of the vegetables in the song What do you like ? I like carrots . What do you like ? I like carrots . I like potatoes .I like tomatoes .I like beans … 师生分享蔬菜歌的视频，动画的效果直观形象，不仅激起了学生的学习兴趣，而且起到了以旧（学过的蔬菜单词tomatoes ）引新的效果。 Activity 3 :Show your favorite vegetables and meat What kind of vegetables would you like ? What kind of meat would you like ?
教学步骤（重难点突破的过程、巩固方法）		Step Two ： Get to know the task Activity 1 :Let’s make noodles 引导学生用教师事先准备好的蔬菜和肉类图片，粘贴自己喜欢的“面条”。让三名同学把“面条”粘到黑板上，粘“面条” 的方式避免了问答的单调乏味，还能调动学生多种感官协同活动，提高了课堂效率。 Activity 2 ：Show your noodles Welcome to my noodle house .We have many different kinds of noodles .We have 。。。 My noodles : Special 1: tomato noodles Special 2: beef noodles Special 3: chicken and cabbage noodles Special 4:potato ,tomato and beef noodles… 学生组内展示自己的“面条”，学生兴趣盎然，在愉悦的氛围中，巩固了新单词，为运用目标语言做好铺垫。 Step 3 :While –task Activity 1 ：Ask and answer Ask and answer in pairs ,try to know what kind of noodles would their partners like ? 通过控制性机机械操练，引导学生熟记目标语言。 Activity 2: Challenges 教师用多媒体呈现公众喜欢的面条种类，学生强答，展示对话。通过半控制式的意义操练，进一步巩固目标语言。 Activity 3： Listening practice 此听力活动中出现了目标语言What kind of noodles would you like ? I’d like …，而且该活动为学生感知、体验新的语言结构提供了很好的语境。通过点拨，让学生在听的过程中，学会抓住关键词，这样，学生的听力得到很好训练。跟读录音的训练又很好的纠正了学生的语音和语调。 Activity 4：A guessing game What kind of noodles would \ wouldn't Tangseng like ? 该环节给学生想象力的发挥提供了空间，在运用目标语言的同时，学生的思维也得以训练。而且游戏就像课堂的兴奋剂，使学生始终处于兴奋状态。 A tip 1.I’d like some potatoes .(土豆） 2. I’d like beef and potato noodles .(牛肉土豆面） potato and beef noodles 中的“potato ”是名词作定语修饰名词用单数形式，只把被修饰的名词变成复数即可。 Activity 5 :Do some exercises 1. Identify the nouns 2. Choose the best answer Activity 6 : Another language goal Learn :What size bowl of noodles would you like ? By repeating after the teacher ,by asking and answering , by a guessing game . Step 4 “Post –task Activity 1 : Make a survey and give a report -What kind of noodles would you like ? -I’d like chicken and cabbage noddles . -What size bowl of noodles would you like ? -I’d like a small bowl of noodles . S1： S2： Name What kind of noodles What size bowl of noodles Me S1 S2 Write a report : I’d like …noodles .I’d like a …bowl of noodles . He’d/She’d like…noodles.He\she’d like a …bowl … 开放的课堂调查活动激发了学生的参与热情，生生之间信息差的存在，为make a survey 提供了可能，在这种氛围下，学生积极参与语言运用和交流。Make a survey 后的give a report 对学生的调查的反馈，避免了学生只图热闹而毫无所获的弊端。 Activity 2 : listen and fill in the blanks Waiter :What size bowl of noodles would you like ? Boy :I’d like a _____ bowl of noodles . Waiter :And what kind of noodles would you like ? Boy: I’d like _____ ,_____ and _______ noodles. Waiter:And how about you ? Girl :I’d like a _______ bowl . Waiter :What kind would you like ? Girl :I’d like _____ and ______ noodles, please . 通过听力练习，引导学生在具体的情境中感知，运用目标语言，进行足量的语言输入，为后面的make a dialogue 提供了范例，而且在听的过程中，学生逐步学会处理所听信息，实现对信息的筛选加工。 Activity 3 :Make a dialogue and act it out The structures : 1.Can I help you ? Yes ,please .I’d like …. 2.-What kind of noodles would you like ? -I’d like … 3.-What size bowl of noodles …? -I’d like a large\medium\small bowl… 4.Wait a moment ,please .(请稍等）。 5.How much is it ?It is … 6.Here’s the money .(给钱）在前面Welcome to my noodles house,show your noodles 环节，学生已经分享了各自面馆的特色面，此环节让学生编写服务生与顾客，服务生与厨师之间的对话。学生编写对话，表演对话的过程是学生运用本课的目标语言进行自由式交际性操练的过程，实现learning for using . 这是本课的一个标志性语言输出，充分体现出语言的交际性和人文性。在这个过程中我重视学生的个性发展，发展他们的创造思维。培养学生语言综合运用能力，同时也是语言技能转换成语言运用能力的过程。这是本课任务完成的集中体现。 Activity 4 ：Make a summary. (小结） Language goal (语言目标） 1.What kind of noodles would you like ? I’d like beef and tomato noodles ,please . 2.What size bowl of noodles would you like ? I’d like a small\medium\large bowl of noodles . 1.would like 意为想要，愿意，相当于want，用于提出要求或建议，但语气比want委婉。 2.would 是情态动词，没有人称和数的变化，可与人称代词缩写为’d.I’d =I would He’d =He would she’d =she would Activity 5 ：Food culture China has a long history of noodles .There are many different kinds of noodles .People usually eat noodles on their birthdays .It may bring them long life (长寿）。 On your parents’ birthdays,would you like cook a bowl of noodles for them ? It is junk food .(垃圾食品）Don’t eat too much .
板书设计		-What kind of noodles would you like ? -I’d like beef and tomato noodles,please . -What size bowl of noodles would you like? -I’d like a large/ medium/ small bowl of noodles, please.
教学反思		1.调查的时机把握仍需加强：我在后面练完了what size bowl of ...?之后，让学生进行调查，无论从调查的时机、可行性和可参与性方面都是不成熟的。调查太简单，是简单的重复。如果能学完第一个句型后就进行调查，这样，调查的真实性和可参与性，信息沟的刺激作用就恰到好处了。后面也可以做一个简单的单一的调查。如能二者相结合，就恰到好处了。 2. 在处理“input”和“output”关系方面做的不好，大量的机械操练是必需的，但要把好度。过多的机械操练，不但会挫伤学生的积极性，而且会使学生停留在表层知识阶段，形不成理性认识，更谈不上运用了。在练what kind of noodles would you like ?这个环节，用图片练完了之后，出示了3张练he ,she ,they 的图片，现在看来着实是多余。材料的浪费，单一的机械操练模式很容易引起学生的疲惫。 3. 学生思考和顿悟的时间不够充分。教师为了完成自己预设的教学任务，未能留给学生充分思考的时间和充分想象的空间，造成教师“呐喊”，学生“彷徨”的局面。教师包办了太多的事情，而学生则过分依赖老师，这样，学生只能停留在机械模仿阶段，学生越来越懒于思考。 4. 在材料的选择方面：能够做到贴近学生，贴近生活，有利于激起学生的参与热情：歌曲What do you like ? I like tomatoes . I like tomatoes .I like potatoes ,I like beans .激起了学生的学习兴趣，引起了学生的共鸣；唐僧这一人物的引入，学生兴趣盎然，在轻松愉悦的氛围中练习了目标语言。在情境的创设方面：本课“ordering food ”这一话题来源于生活，也终究要回归到生活中去。基于这一特点，我创设了让学生用事先准备好的蔬菜和肉类图片”粘”出自己喜欢的“面条” ，以小组为单位展示“面条” ，并介绍自己面馆的“特色面” 。在这样的模拟情境中学生主动实践，独立思考，很好的体味并运用了目标语言。在“店主”，“顾客” ，“厨师”的角色扮演中，学生进行自由式交际性操练，实现语言输出，实现语言技能到语言能力的转变。在这一过程中不仅彰显了学生的个性，而且培养了学生的团队精神和合作意识。在课堂活动的组织方面：导课时的“showing me something” 游戏的组织，不仅营造了良好的学习氛围，而且自然的导入了新课；视频的引入使枯燥的单词变的直观形象；“Guessing game”使得学生在猜测唐僧喜欢什么种类的面的过程中，运用了目标语言，同时学生的发散思维能力和想象力得到发展。