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高一英语必修二Unit 1 Cultural relicsCultural Relics 阅读课的教学设计例谈
  发布者:学科专家  发布时间:2012-06-19

这是一节阅读课,主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。在设计这一课时的教学活动时,我发现它的 warming-up 部分会花费比较长的时间,于是我没有采用,而通过分别展示长城、紫荆城和金字塔三幅图片以及有关的介绍进行导入,引导学生说出 cultural relics 这个词组。教学设计如下:
(一) Lead-in 引入 (5分钟)
look at three pictures and descriptions of them. Do you know what they are?
1. The Great Wall of China
2. The Forbidden City of China
3. The Pyramids in Egypt
然后问问题: Do you know what they are?
(They represent the culture of their countries, so they are called cultural relics ) 接着分别说出 cultural relics 的定义(学生个人观点),随后让学生举出其他一些文物。
我觉得在今后也必须合理使用手中的教材,根据学生水平和教学设计进行整合或增减,让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
(二) Reading(23分钟)
阅读环节的设计目的是使学生了解 Amber Room 形成、发展 , 经历了几个阶段。具体包括以下四个任务:
1 、让学生解释文章的 title—In Search of the Amber Room(Maybe it ' s lost) 以及通过找key sentences 来归纳文章的大意。
2 快速阅读,让学生给文中发生的重大事件排序。(通过这个任务让学生快速了解文章的主要信息,对学生提高阅读速度很有好处。)
3 、仔细阅读,并给出阅读理解题、回答问题以及完成表格的形式,让学生带着问题阅读课文( scanning ),培养学生查找信息的能力。有目的性阅读是阅读训练一种技巧,并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面,而假设自己正在读一本侦探小说,集中精力探究事情的发生经过。
4、在了解细节的基础上,再次快速阅读 (skimming) 。全班分 5 个小组,分配任务给每一个组,文章共有 5 段,每组概括一个段落的大意。
通过再次快速阅读让学生归纳文章的段落大意,培养学生的阅读理解能力,而且要求使用不超过 3 个单词来概括,既降低了难度又提高了学生归纳能力。
(三)播放本文录音并让学生跟读。(通过听录音让学生在视觉和听觉上对课文有进一步的感性认识,不但巩固了所学知识,也训练了学生的听力。)7分钟)
(四) Group-work(task)4 人小组活动(8分钟)
讨论话题Is it worth rebuilding lost cultural relics such as the Amber Room or Yuan Ming Yuan in Beijing? Give your reasons.学生都能说出要保护文物(达到教学目标 -- 形成保护文物意识)(通过小组讨论学习、合作学习,培养学生组织语言和运用语言的能力。)
(五)布置作业:复述课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。(2分钟)
本节课英语教学中以学生活动为主线,采用“任务驱动”方法,让学生以自主探究和协作探究为主,培养学生的自主学习能力。例如,Reading部分的四个任务,引导学生一步一步来理解文章,掌握各种阅读方法。同时采取了小组合作的形式,使学生在活动中互相学习、互相帮助,互相鼓励,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神:在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。本节课的教学活动目的明确,合理利用了多媒体技术,学生活动量适宜,学生能积极参与各项活动。
但是在授课后我也发现,这节阅读课的设计难度偏高,特别是小组活动缺乏必要的词汇、语言结构等的支撑,不少学生难以用适当的语言表达自己的想法。而且在新授课之后就让学生进行写作等高难度的活动,显然超出了学生的能力范围;除此之外,对于小组活动和作文写作这两个环节缺乏预备方案,对学生的学情了解不足,是这节课的最大败笔,因此这两个环节在以后的教学中需要改进。

 
  相关评论 点击数:1321     评论数:2    
游客     发表评论于:2012-6-30 13:38:30
这个小组讨论的题目挺好的,是应该要给出一些词汇与可用句式比较好
游客     发表评论于:2012-6-29 16:18:59
这样上阅读课的前提是学生要很好的预习课文,否则上起课来有点难度。
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