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词汇课的教学活动设计------M3U1 词汇教学案例
  发布者:学科专家  发布时间:2012-06-19

背景介绍:

语言学家wilkins:without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”可见,英语词汇在英语教学中占有非常重要的地位。但是,词汇的学习一直以来是学生英语学习中最难的部分,特别是词汇的运用环节.随着新课程的实行,课本信息量倍增,生词难词扑面而来,词汇教学的有效性成为摆在教师面前的一个重要问题。当前语言教学新趋势要求教师在教学词汇时要注意语境、语篇、语感、语用的结合,使学生在语境中学习词汇,在语篇中理解词义,在练习中增强语感,在实践中提高语用能力。

本篇旨在通过《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修三模块第一单元reading课文内的词汇教学设计,引出如何围绕所学词汇创设生活情境,拓展学生知识面,让学生在模拟真实的情景下,通过看图说话、语言操练等形式增强学生的语言运用能力。

教学内容:

《普通高中课程标准实验教科书 英语》必修三模块第一单元reading的词汇。

课文主要向学生介绍古代节日的起源、亡灵节、纪念名人的节日、丰收节、春天的节日等,使学生了解各种节日的由来及其存在的意义。本节课是阅读的第二课时,主要是在学生理解课文内容的基础上,加深对课文的理解,通过话题的重新组织,拓展学生知识面,帮助学生掌握课文中出现的重要单词、词组的用法。

教学目标:

1 通过词汇的学习,学生加深对课文的理解。

2 通过真实语境的词汇运用,学生掌握重要词汇用法。

3 通过词汇学习,实行爱国主义情感渗透。

教学过程:

Step 1. warming up

1.       review the reading passage .ask students to finish a cloze test.

2.       show them 6 pictures related to the national day.ask them to choose one picture and describe it, using words in the reading passages as many as possible.

第一步以完形填空形式对阅读文章中出现的词汇进行回忆;第二步,以节日为题导入国庆60周年庆典,从而引出6张与国庆相关的图片。要求学生用文章中所学过的词汇对图片进行描述,锻炼了学生的语言运用能力。在尝试描述图片的过程中,学生可以在教学前切实体会语言是如何运用的。

Step 2. vocabulary learning with the aid of pictures

Ask students to choose one picture to describe randomly. After listening to the students description, teacher can give his suggested description.

Picture 1: Millions of people s_______ to death during the war.So they look f_____to the end of the war.

Explain the usage of starve by giving examples and by doing translation.

Explain look forward to by giving some related phrases with the same to and asking students to construct sentences.

通过例句与中英文互译掌握starve用法,通过给学生口诀让学生巧妙积累和掌握带to介词的短语使用。

Picture2: After several years struggle, people all over the country gain the i________ in 1949.The National Day is to c________ the founding of the new country.

Ask students to find out the root of independence.

Ask students to transform the verb celebrate into noun Form.

通过要求学生掌握词根的意义,让学生学会巧妙记忆和扩大单词词汇量方法。通过让学生对celebratecelebration的转换,为下文学习词形变化打下基础。

Picture 3:On October 1st, people will celebrate the arrival of the new country.

Ask students to write the verb form of arrival.

Give students exercises .to transform verbs to nouns.

通过两组单词的转换,学生能够学会通过词汇转换扩大词汇量的方法。

Picture 4: People will _______ that day to show their happiness.

T: can you fill in the blanks?

           Wait a minute Im just ________the baby.

          She got out of the bath and _________ her clothes.

          Do you know the lady ________ the glasses?

          He _______ a new coat____and looked forward to seeing his father.

通过填空,扫除学生对相似词汇学习的障碍。

Picture 5: On the 60th national day, we can admire the fireworks and the parade.

通过让学生填空,掌握admire 动词的使用。

Picture 6: If we are careful with fireworks , it will do more good than harm.(利大于弊)or, it will do harm to us.

使学生学会与harm 有关的词汇词组。

 

在词汇学习环节中,由学生自主选择图片进行描述,体现了学生的学习自主性;在学生描述完毕后,教师给出参考性语句,包括了所要学习的重点词汇。在学习词汇过程中,通过诸如翻译、填空、口诀等多种方式进行有效学习。

 

Step 3. feedback

Ask students to make a speech.

T: Please introduce the national day to our foreigner teacher. Talk about the origin and how do we celebrate on that day.

为清楚了解学生词汇掌握情况,及时反馈和巩固是词汇教学中重要环节。通过学生口头演讲,让学生将本课所学到的词汇进行口头输出。

 

反思与启示:

反思本堂词汇学习课的设计思路和教学手段,本人认为以下几个方面是比较成功的:

1    温故知新,以图导入,激发兴趣。

由于这是阅读课的第二课时,所以,在导入部分以阅读文章的概要挖空填充导入,让学生能回忆所学词汇;在此基础上,以节日为话题引入国庆节日,展示图片,激起学生兴趣。要求学生对图片用所学过的词语进行描述。学生在真实的语言情景中,复习了所学的词汇,也暴露出了词汇运用环节的缺陷,使学生在本课前能了解自己在词汇运用方面的长处和不足,学习更有针对性。而富有生活情趣的语言实践活动也调动了他们的学习积极性、创造性和参与性,活跃了课堂气氛。

2    环环相扣,形式多样,落实到位。

词汇教学注重认知、拓展、运用、检测环节的环环相扣。本课以目标词汇为主线,在词汇认知环节,加强学生对构词法学习的指导;在词汇拓展方面,通过与目标词相关的近似词、相关语法意义词进行罗列和对比,用口诀、比较填空等形式增大词汇信息含量;在词汇运用方面,教师创造了真实的情境,给学生的表达创造了良好机会。学生可以结合实际,发挥想象,组词成句,最大程度加强词汇的运用;在词汇检测方面,教师通过语言互译、意义填词、口头表达等方式考察了学生的理解和运用能力。各个环节中,始终有目标词汇的学习贯穿其中,整堂课以图片描述作为辅助,使得学生能牢牢掌握目标词汇的运用。

3    注重运用,鼓励输出,加强反馈。

词汇教学的最终目的是使学生正确而恰当地运用,因此教师要创造良好的机会使学生运用目标词汇进行表达,从而增强其语言运用能力。在课堂一开始的新词汇学习前,通过图片的运用,让学生进行图片的描述,学生能够自觉将词汇在现实生活中运用,在运用中体会语言的特点。在词汇学习过程中,通过要求学生进行词语造句、翻译等形式,使学生加强语言的运用能力。学生在学习完各个词汇后,为进行巩固,教师设计口头演讲环节,鼓励学生将所学到的语言进行重新组织和运用,激发了他们的个性化思维,同时一定程度上掌握了学生学习单词情况。

4    重组话题,拓宽视野,重视自主。

普通高中英语课程标准提出高中英语课程要注意激发学生的学习兴趣,重视学生国际视野的养成,引导学生选择最适合的学习方式,在自主、合作、探究的过程中充分发挥自己的学习潜能。本课作为阅读文章的第二课时,在学生已经掌握文中介绍的节日基础上,以中国的国庆节进行话题组织。在词汇学习中,自主学习能力的培养贯穿各个环节。首先要求学生对图片进行描述,学生可以自由选择自己感兴趣的图片;然后进行班级交流;最后教师给出自己的参考性描述文字。学生将自己的描述与教师的参考性描述进行对比,取长补短。在最后的词汇反馈环节,要求学生将国庆节的来源与庆祝方式介绍给外国老师,既对应了课文中的主题,也激发了学生的爱国意识和责任感。

 

教学再设计:

本人认为这堂课以图片贯穿课堂始终,以学生运用为主要活动,以目标词汇为主线,充分加强了学生语言运用能力。但对于一些程度较好的学生,如果其给出的图片描述与教师的参考性描述大体相同,那么再让其参与课堂教师设计的活动会显得难度低了些。因此,针对这部分学生,可以请他们充当小老师,为其他学生进行词汇的讲解。这样,一定程度上培养他们成功的自豪感,也在班级里树立了学习的标兵。

 

针对以上反思,本人以后打算从以下几点改进自己的教学活动设计

一:设计贴近学生生活实际的话题,充分调动学生的积极性,激发学生学习兴趣。真正体现了以学生为主体的教学理念。

二:在充分激发学生的学习兴趣同时,体现教学以学生为中心的教学内容,使每个学生都能积极地参与到教学活动中。但对有些学有余力的学生多给些教学任务。

三:尽量突破重点难点,使大部分学生都能参与进来,有张口说话的机会,最大程度增强学生的语言运用能力,体现学生在课堂上的“自主、合作、参与”意识。

四:注重学生词汇学习策略的指导,利用近似词辨析、词语搭配等方式让学生在语境中学习词汇,利用图片或想象加深对词汇的理解和记忆,根据构词法学习、复习和记忆词汇。

 

 
  相关评论 点击数:978     评论数:2    
游客     发表评论于:2012-6-30 13:50:55
整堂课环环相扣,形式多样化。以不同的方式学习词汇,这样不会让学生感到枯燥,值得学习借鉴。今后在词汇教学中应多运用各种不同的方式以达到更好的效果
游客     发表评论于:2012-7-17 15:32:18
教学过程符合新课标要求,有效地发展学生的思维与表达能力。
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