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个性化丰富英语课堂——一堂英语语法课
  发布者:学科专家  发布时间:2012-06-19

背景:
美国心理学家加德纳在《多元智力》一书中提出每个人的智慧类型不一样,他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。学生的学习客观上存在着个体差异。当教学针对个别差异以最大程度的个别化方式来进行时,就能取得最大的功效。《英语课程标准》也指出:“学生是学习和发展的主体。”英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。本文着重探索在高中英语教学中如何针对学生差异,构建开放而有活力的英语课堂,实施个性化教学,培养学生的主动性,促使学生得到最大限度的发展。
新课程标准强调以学生发展为本,课堂教学应为学生创设轻松、愉悦的课堂生活环境,尊重学生的个性思维,采用学生喜欢的、乐于接受的学习方法,引导学生主动参与、主动探求、主动获取知识,以形成技能。在这样一个过程中,学生体验了知识的形成过程,自然也能培养学生的积极情感与兴趣,也使我们的教学事半功倍。
案例分析:
这是一堂宾语从句的语法课,作为一名新教师,配合一群基础并不好的学生,这样的语法课上起来还是有些心里没底的,深怕自己讲不清楚,学生无法理解。因此在课前我非常认真地备课,翻阅语法资料理清思路,精心挑选例句,难易结合,适合不同层次的学生。并且在上课前也对部分学生进行了一个关于“句子成分”的口头调查
调查显示:

调查人数
非常熟悉
一般了解
一无所知
15
1
10
4
100%
6.7%
66.6%
26.7%

根据调查结果我从句子成分开始着手这堂课。
首先给出例子I like apples.选(成绩处于中等的学生)说出简单句的三大成分,引出句子成分主(动作的发出者)、谓(实际意义的动词)、宾(动作的承受者),再给出另一个例子I think that he is right.这次选(基础较好的学生)找出这个句子的主谓宾来区别两个句子的不同点。
S1:例子2有两个宾语that 和he is right
S2:例子2的宾语是个句子
针对学生的回答进行分析:Thank you for answers, you both did a good job! 两个人都找出了不同点在于宾语,例子1的宾语是个词,例子2的宾语是个完整的句子He is right. 而that不是宾语而是引导词,在此既无意义又不作成分可以省略。因此我们可以说一个句子在另一个句子里充当宾语就叫做宾语从句。
接下来重新以例子2为例讲解引导词的用法:刚才我们已经学了that在宾语从句里充当引导词可以省略,那么其它引导词怎么用呢?除了that还存在着其它引导词,我们把引导词分成三类, 以例子的形式来呈现这些引导词,并且在呈现例子时难易结合,让不同层次的学生都能充分参与到课堂中来。
  1. 连词:that whether if
例:I don’t know _____ he is right. (易)选择中等偏下的学生来回答。
S1: whether
S2: if
教师引导:在充分发挥了学生的主动性以后教师再加以引导,在此whether和if都可以,然后我又叫了一个基础较好的学生来总结宾语从句中连词的用法:
S3: that引导宾语从句可以省略,whether和if可以互换。
  1. 连接代词:what who(whom) whose which
例:Pay attention to ______ he said. (较难)选择中等及偏上学生回答。
S1: which
S2: what
教师纠错:S1混淆了定语从句误以为which在此可以表示内容,而which在此的意思是哪一个,这里he said(他说)后面还缺少说的内容,句子还不完整,而在宾语从句里表示内容表示东西的引导词是what。
剩下的who(whom) 和whose让一个基础较差的学生来说出其意思,根据意思来选择。
  1. 连接副词:when where why how
例1:Please tell me _____ you are late. (易)选择基础相对差的学生回答。
S1: why
例2:Please tell me ______ Jody Williams won the Nobel Peace Prize. (较难)选择基础较好的学生回答
S1: when
S2: where
S3: why
S4: how
突发情况:在备课时我只备了一个答案when,没有想到学生积极给出了另外三个答案,一开始我真是懵住了,这是我没有备到的,还好之前对这块内容比较了解,立刻回过神来,鼓励学生积极思考给出不同的答案。因此课前备课必须充分才能应对课堂上的突发情况,另外绝对不能遏制学生的积极思考,对了要多加鼓励,错了要解释理由使其心服,千万不能扼杀学生积极性。
总结解题技巧:先试着让学生根据以上例题来总结。(这个问题比较有挑战性,选择成绩比较冒尖的学生回答)
S:把句子翻译出来,看哪个放进去合适就行了。
概括地很到位,我对此作肯定的表扬,并带着学生一起归纳总结。拿来一个句子得先把它翻译成中文,通过句子意思去选择引导词,比如说缺少时间状语用when,缺少地点状语用where,缺少内容,宾语用what,表示选择性的用which,有疑问的用whether / if,翻译起来很通顺,不缺任何成分时用that。完了以后点学生起来重复,便于巩固。
在接下来的练习中,学生主动参与,表现非常活跃。偶然间我发现有几个基础比较差的学生似乎也跃跃欲试,但是可能是对自己没有信心,不敢站起来回答。注意到这个情况我立刻走到其中一个学生旁边,微笑着以一种很真诚的语气说:You please! 收到了我的鼓励,这个学生轻轻地说出了他的答案。好多同学看着他,有些讶异,有些佩服。我看到他的脸红了,但是看得出来他非常兴奋。课后我还特意找他谈话,夸奖他这堂课的表现,出乎意料的是他欣喜地告诉我:“今天的课我听懂了,而且我发现认真听课时间过得好快,以前上课我发呆,一节课能发好久,今天才一会儿就下课了呢。”这个学生给了我启示,在课堂上老师必须学会捕捉学生的信息,时刻注意学生的反应,然后给出相应的指示,或是警告或是鼓励,这样会收到意想不到的效果。
课后我又对课堂掌握情况进行了一次学生调查
调查显示:

调查人数
完全掌握
基本掌握
听不懂
15
4
8
3
100%
26.6%
53.4%
20%

比较两张表格,我发现这堂课的效果不错,表现在完全掌握的比例上升了,而对此一无所知的比例减小了。
课后反思:
我觉得这堂课的亮点有两个:第一、我敢于从基础抓起,让成绩好的学生更扎实,让基础差的学生不至于听天书。也摒弃了一般语法课枯燥灌输的上法,而是让学生积极参与,主动探索,总结发现其规律,充分发挥了学生的主动性。并且重视学生的个性化,不同点,为不同层次的学生准备难易程度不同的题目,使他们各自发挥作用,从而提高了学生的参与程度,符合新课标“以学生为主体”的理念。第二、我在课堂上注意学生反应,积极捕捉学生信息,给予适当的鼓励,结果获益菲浅,充分体现了新课标“个性化”教学的理念。
有亮点自然也有败笔,设计这堂课的时候,充分考虑到基础差的学生比较多,因此在设计选题上都有些偏向于简单,所以课后在做调查时了解到少数基础还不错的学生认为这堂课过于简单,容量不够。由此可见,本堂课虽然是对个性化教学的体现,但还是没有到位。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

 
  相关评论 点击数:910     评论数:14    
游客     发表评论于:2012-6-25 8:31:53
学习后觉得上课准备充分,应变能力强,符合课改精神,理念值得借鉴。看专家的课收益多多。
游客     发表评论于:2012-6-30 13:32:47
备课要充分,特别对于我们新老师来说,这一点非常重要。对于课堂上一些问题的设计方法与思路值得借鉴。对于基础差的学生要也要让其有所收获,这样慢慢地能够培养起他们对英语学习的兴趣。
游客     发表评论于:2012-7-1 18:24:10
看到突发情况后,我确实体会到了备课充分的必要性。此外,我觉得这位老师的分层教学很值得我去学习和借鉴。
游客     发表评论于:2012-7-8 11:14:12
很好!很值得我学习和借鉴
游客     发表评论于:2012-7-11 18:22:14
语法课可以上得这么简单易懂,值得借鉴!
游客     发表评论于:2012-7-15 17:29:25
受益匪浅。
游客     发表评论于:2012-7-19 22:13:10
上语法课设计方法与思路值得借鉴。
游客     发表评论于:2012-7-20 20:00:03
简单明了,突出重点,分析难点,应对课堂,很好的一堂课
游客     发表评论于:2012-7-23 19:51:58
语法课上的很好设计的很好值得借鉴
游客     发表评论于:2012-7-26 8:36:28
值得学习和借鉴!
游客     发表评论于:2012-7-27 16:10:17
请问在讲解这堂课时全用英语吗?怎样告知学生这堂课中涉及的专业术语,也用英语处理吗,
游客     发表评论于:2012-7-28 11:30:15
我花了半个小时学习,我觉得设计思路很清晰,很明了。但其中有个步骤,我想和你探讨一下,再归纳总结环节中,叫基础一般层次的学生来归纳总结宾语从句的引导词when,where,how,why的用法,是不是有点难为他们?是否考虑叫成绩好的学生来做?还有,假如,表1中,你调查到学生层次结构变化,比如,一般了解2个,懂一点4个,一无所知9个,该如何设计这一堂课?
游客     发表评论于:2012-8-6 14:30:16
不错。付出总有回报。
游客     发表评论于:2012-8-11 16:34:45
我在想你一节课才讲一个宾从,你的课咋上的完?
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