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高中生英语阅读理解中的困难及对策(1)
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2012-06-25

高中英语的阅读训练是提高学生听、说、读、写能力的重要途径。只有进行大量的阅读,从文章中提取词汇及文化背景等各方面的信息,才能进一步说和写,为语言的综合运用提供发展基础。然而,在实际的训练和考试过程中,学生们普遍感到阅读困难。

    一、破坏学生高效阅读的四大“杀手”

    高中生在进行英语阅读时,常常耗时很多,收效甚少。具体来说有以下几个问题:第一,不能快速流畅地阅读全文,遇到生词时也无法根据上下文猜测词义;第二,不能较好地概括文章的主旨、理解作者的观点和写作意图;第三,没有明确的阅读目标和计划;第四,不会使用阅读策略。是什么使他们不能够自如地掌控自己的阅读?归结起来,有以下四大“凶手”。

    (一)生僻词——阅读的“头号杀手”

    词汇量是影响学生阅读的首要因素。生僻词汇是学生阅读过程中的拦路虎,学生由于在平时的学习中词汇量掌握得不够,阅读时一见满篇的陌生词汇,便会烦躁厌恶,读不下去;即使迫于压力勉强为之,也往往因为在某一单词的含义上耗时过多,致使对前文的理解弱化甚至全部消失;何况学生往往带着不良情绪阅读,其效果可想而知。此外,学生词汇量少,就无法根据上下文推测词义,更别说使用其他的阅读技巧了。以上总总,导致学生陷入“不想读——读得少——读不懂——读得慢——不想读”的恶性循环当中,英语成绩一落千丈。可见,生僻词的确是学生阅读的最大障碍。

    (二)语法知识不足,长难句分析度不高——阅读的第二号杀手

    英语句子在表达及建构方式上迥异于汉语,它更加强调句子的逻辑性,倒装句、省略句、定语从句和状语从句交叉悬垂,结构复杂,让人眼花缭乱,给学生分析句子、理解句意造成了较大障碍。例如此句:

    Declaring that he was opposed to using this unusual animal husbandry technique to clone humans, he ordered that federal funds not be used for such an experiment—although no one had proposed to do so—and asked an independent panel of experts chaired by Princeton President Harold Shapiro to report back to the White House in 90 days with recommendations for a national policy on human cloning.

    这个句子看上去结构庞大,语法复杂,如果学生对语法知识掌握得不熟练,就会产生畏惧心理,从而也无法快速理解句子内容,找出句子的主干和问题的关键所在。

    (三)不良的阅读习惯——阅读的隐形杀手

    慢读(slow reading)、指读(pointing)、发声阅读(vocalizing)、心读(sub-vocalizing)、复读(too many regressions)和滥用词典(too dependent on dictionaries)都是不良的阅读习惯,直接影响英语阅读的速度。阅读越慢越仔细,错题也许越多。这是因为速度一慢,文章的整体意思就很容易被打破,边读边忘,顾此失彼,既耗时又耗力,更影响答题的正确率。

    (四)文化背景和学科知识的欠缺

    语言是一面镜子,反映着民族文化。英语阅读的材料背景,常常关乎英美国家的风俗、地名、人名、商业和政治等要素,词汇和句子呈现出鲜明的地方文化特征,不了解英语国家的文化背景,就很难真正地读懂英语文章。如单词ambitious,在英汉辞典里的解释是“充满野心的,雄心勃勃的”,显然这是个贬义,而在英语中ambitious却多有褒义,表示“显示雄心,抱负不凡”。此外,知识方面的不足,如政治、历史、地理、医药、生物等学科知识的欠缺,也会降低学生的阅读效率。

 
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