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浅谈初中生口语交际能力的培养
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2012-06-26

摘 要:为了适应时代发展的需要,为了推动教育教学改革,为了提高学生的口语交际能力,初中语文教学必须重视口语交际教学。教师要在把握口语交际的原则、口语交际教学的原则的基础上,立足于口语交际教学的实践,摸索培养学生口语交际能力的方法和途径。

 

关键词:口语交际;基本特征;培养

  口语交际是交际者在特定的环境里,出于某种特定的社交需要,运用语言交换信息、沟通思想、交流情感的一种言语活动。它从整体上来说,由交际双方、话语、交际情境构成。它不仅是一种双向互动的用口语快速交流的过程,也是人们思想、情感、品格、修养的直接综合表现。口语交际既是一种行为,也是一个相当复杂的过程。

  在书面交际中,由于时空允许,字词句可反复阅读,仔细推敲修改。而在口语交际中,交际双方主要使用口语作为交际形式,说话人又是听话人,听话人又是说话人,思维和语言几乎是同步的。这就不允许双方有太多的时间考虑斟酌这话该怎么说,这问题该怎样回答,要现想现说。说者需要快速地将思维转化成语言,听者也需要快速地抓住理解耳边瞬息即逝的信息,并采取合适的方式做出反应。如果思维反应慢了,就会出现“语塞现象”;如果语言慢了,就会出现“辞不达意”现象。这样很容易影响交际效果。在平时的教学中,我们常会碰到有些学生站起来回答问题,总是“嗯嗯”、“这个”、“那个”等一些口头禅,其实这是思维反应不够敏捷的表现。口语交际的即时性就要求交际双方“长于思,敏于言”。

  所有的口语交际活动都是在特定的交际情境中进行的,包括说话环境和交流氛围一等。交际情境可以制约口语交际时语言的运用,暗示说话的思路。即使是同样的话题,不同的场合、不同的对象、不同的文化背景,言语的表达方式也就有所不同。在口语交际中交际双方有很多意思彼此可以意会,有时一个眼神、一个手势或一个词语就能使对方明白自己的思想和情感,因为交际双方处在同一具体的情境中。当然这就需要交际者善于察言观色.有敏锐的观察力和感知力。

  口语交际活动是一种综合性的活动。良好的口语交际活动的完成,不仅需要交际者拥有较强的倾听能力和口语表达能力,还需要交际者拥有敏锐的洞察力、敏锐的思维力、敏锐的应对能力以及较强的记忆力等。可以说,口语交际能力的培养就是综合能力的培养。在交际中,交际者主要运用口语进行交际。而口语表达超越了死板的文字符号。交际者除了运用字词来表情达意,还可以运用其他表现手段。如丰富多彩的语音、语调、语气、节奏及表情、手势、姿态等非语言因素来表情达意,使表达更加立体化、形象化。

  口语交际是交际双方运用口头语言,在特定的情境下,围绕一定的话题展开交流进行沟通,达成交际目的的动态过程。在这过程中,双方充当双重角色,既是说话人,又是听话人,并不断地交换角色,互相激发,互相调节交际过程,实现语言信息的往来交互。语言信息呈双向或多向互动传递状态。这就要求交际者不仅要认真倾听,理解接受对方的信息,同时也要适时反馈信息,在双向或多向中实现信息沟通和交流。可以说,只有交际双方处于互动的状态,才是真正意义上的交际。即使像演讲、报告等这样的独白交际也需要互动,听者与说者之间也需要有表情和气氛的回应互动,不然演讲、报告就达不到预期的效果。

  口语交际是实践性、经验性很强的活动。学生的口语交际能力不是仅能靠老师传授交际知识和交际方法而获得和提高的,而是需要老师根据学生的实情,创设一定的情境,让学生在具体的交际活动中感受交际魅力、获得自我体验,在自我体验中生成预感,并内化为能力,从而提高交际能力的。

  教师在课堂上设置一定的教学情境进行口语交际教学,虽有不可否认的优越性,但由于客观条件的影响,它有着很大的局限性。如课堂教学受时空限制,无法为学生提供更多的实践机会和场合;由于教材统一、进度统一,因而全班学生的个别差异无法顾及;而且课堂教学、课堂训练都是在老师的组织安排引导下进行的,交际情境也是模拟的,出现突变情况也由教师引导控制。这样,学生的临场应变能力就得不到锻炼。而课外口语交际活动,它能为提高学生口语交际能力提供广阔的训练空间和多样的训练形式,为课堂教学提供丰富的智力背景,有利于提高课堂教学效率。它也能沟通学生与社会的联系,使学生走出课堂狭小的天地,走向社会,走向生活,这样语文学习的效用也就提高了。所以教师除了重视课堂教学外,还得注重实现由课内向课外的延伸,有目的有计划地开展课外口语交际活动,让学生走出学校课堂,让他们在真实的情境中得到锻炼。

  随着人们观念的不断更新,教学改革的不断深入,重视学生口语交际能力培养己成为社会各界尤其是语文教育界人士的共识。但在实践过程中却进展缓慢,遇到很多问题,导致学生的口语交际能力的培养始终不能很好地落实到实处。我们应该保持足够的清醒与耐心。同时我们也深知,这决不能成为我们在这方面裹足不前甚至放弃的理由。但是我们相信,只要各个方面互相配合,切实把培养学生成为适应社会时代潮流、具有较强口语交际能力的人才当作一项艰巨任务来抓,那前景当然是广阔无比的。

参考文献:

[1]李春喜. 口语交际教学的理论与实践[D]福建师范大学, 2003 .

[2]金兰芬. 职教语文开放式口语交际教学研究[D]华东师范大学, 2006 .

[3]鲍宇. 幼师生职业口语素养培养的研究[D]华东师范大学, 2007 .

 
  相关评论 点击数:1046     评论数:19    
游客     发表评论于:2012-6-26 23:09:18
“长于思,敏于言”,要求学生慢慢改进。
游客     发表评论于:2012-6-26 22:13:10
英语也是一门语言,而语言是用来交流的工具,工具就需要不断更新
游客     发表评论于:2012-6-27 11:47:16
口语交际反映学生语言的输出能力,需要学生大胆练习反复练习。
游客     发表评论于:2012-6-27 22:08:47
理论很有道理,若是再举些案例那就更有说服力了!
游客     发表评论于:2012-6-30 16:27:30
看了深受启发,努力用于实践中。
游客     发表评论于:2012-6-30 18:53:29
同意楼上的说法,理论很有道理。但如何让其变成初中学生在学习英语时的重中之重是值得深思的。
游客     发表评论于:2012-7-1 16:13:12
口语交际是很重要,但如何能更好地落实到实际却是一个难题,该怎么做?想想,给个启示!
游客     发表评论于:2012-7-2 18:04:56
口语交际的确重要,毕竟语言是一门交流的工具,但是在农村的英语教学却非常滞后,尤其是口语教学,该怎么办?
游客     发表评论于:2012-7-3 22:11:24
在学习英语的过程中,我觉得口语交际很重要,因为语言本来就是用来交际的。文章给了我很多的提示和启发。
游客     发表评论于:2012-7-4 12:57:37
口语交际是考查学生的实际应用英语的能力,对每个学英语的人来说,最终都是要用口语来表达。所以在教学中,口语教学时至关重要的。但要说好口语就不仅仅是老师教的问题,还要考虑实际的困难,比如:教学力量、语境、环境以及升学考试的成绩问题。在实际教学中往往注重书面而忽视口语。
游客     发表评论于:2012-7-1 15:09:36
口语交际确实应提到重要日程上来,关键是面对升学的压力如何去操作?值得探讨
游客     发表评论于:2012-7-3 22:02:46
口语交际是很重要,但没有语言环境也很难学好
游客     发表评论于:2012-7-4 14:43:33
教师除了重视课堂教学外,还得注重实现由课内向课外的延伸,有目的有计划地开展课外口语交际活动,让学生走出学校课堂,让他们在真实的情境中得到锻炼。
游客     发表评论于:2012-7-7 15:58:02
教师除了重视课堂教学外,还得注重实现由课内向课外的延伸,有目的有计划地开展课外口语交际活动,让学生走出学校课堂,让他们在真实的情境中得到锻炼。言之有理!
游客     发表评论于:2012-7-10 15:28:52
有趣!这个专家很有趣!一定是个教学老手!说得一套一套的。值得广大同仁学习,并致以最崇高的敬礼!
游客     发表评论于:2012-7-16 18:58:31
说的很好,口语交际也是英语教学的重点,在平时教学中我们不能忽略
龚慧芳     发表评论于:2014-1-6 11:32:04
要创设好适当的语言环境
游客     发表评论于:2014-5-26 21:47:59
讲的很好,英语其实只是种语言 只是种工具,用于交际,才能实现它的价值最大化
龚慧芳     发表评论于:2014-7-7 13:31:47
口语交际既是一种行为,也是一个相当复杂的过程。
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