指导思想与理论依据

《初中语文新课程标准》中说，阅读是学生搜集处理信息，获得审美体验的重要途径。学生只有在教师的引导下，钻研文本，才能真正了解文本的内容，获得情感体验，享受审美乐趣。而写作则应贴近学生实际，让学生易于动笔。本课设计力求以读悟写，以读促写。在比较阅读中提高学生赏析语言的能力，在写作中提高学生运用语言的能力。《说“屏”》不仅仅是一篇说明文，更是一篇美文。它的美蕴含在作者向我们展示的屏风文化中，而这种屏风文化的呈现又有赖于字里行间，作者融入屏风的个人情感体验和信手拈来的“雅词佳句”所形成的古典文化氛围。所以在教学设计中，我采用悟文——体味情感，美读——读出情感，勤笔——写出情感的方式，让学生感受课文浓浓的诗意和韵味，学会在说明对象中融入个人情感体验，生动地说明事物。

教学背景分析

教学内容：人教版八年级上册第三单元课文《说“屏》

教学背景分析：授课班级学生共41人，年龄集中在14周岁，好奇心强，喜欢生动、有趣的文章。经过一年多课本中说明文单元教学的训练，学生初步认识了说明文的特点，了解了说明顺序和常用的说明方法，并对说明文准确、周密的语言特点有一定认识。大多数学生对于屏风这种日常生活中不常用的器具不熟悉，并且很难产生兴趣。学生的生活阅历不够丰厚，对生活的感悟不够深刻，所以对于课文中出现的古典诗文感悟能力不高。《说“屏”》是人教版八年级上学期语文课本第三单元第五篇。本单元的教学目标是准确把握说明文的知识要点，引导学生感悟说明技巧，教育学生热爱生活，热爱自然，热爱祖国的传统文化。《说“屏”》是带有一定说明性的小品文，不太讲究章法，也不注重介绍关于屏风的比较完整的知识。作者从欣赏者的角度，以艺术家的独特眼光，凭借建筑家的深厚学养，为我们解读了“屏”这一经典建筑的文化内涵和审美价值。本文的说明方法已不再是难点，所以在教学设计上我以古曲、古画、古诗共同营造古典文化氛围，并联系学生的生活实际，利用编写百度百科的词条培养学生抓住说明对象特征，筛选信息的能力。在揣摩语言时，通过比较阅读，抓住关键词句，以教师引导、学生品读并结合学生生活体验感受屏风的诗意和韵味，提高学生赏析语言的能力，结合学生写作，激发学生对身边事物的文化内涵的挖掘，培养他们的审美情趣。

教学方式：教师引导、比较阅读、学生写作

技术准备：   PPT课件

 教学目标(内容框架)

教学目标：

  ⒈知识与技能：

（1）把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力

（2）训练学生写简单的说明文词条的能力

（3）揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，提高语言感悟力

（4）学会在说明对象中融入个人情感体验，生动地说明事物 

⒉过程与方法：

比较阅读、教师引导、朗读、学生习作

⒊情感态度、价值观：
感受屏风文化，激发学生对身边事物文化内涵的挖掘，培养审美情趣

教学重难点

教学重点：

（1）揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力

（2）学会在说明对象中融入个人情感体验，生动地说明事物

教学难点：

揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

教学过程(表格描述)

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

一、导入

课前欣赏古筝演奏曲《汉宫秋月》

我们刚才欣赏了一首古色古香的曲子，现在让我们来欣赏一幅古画。

展示《韩熙载夜宴图》

这幅画是著名的《韩熙载夜宴图》的局部，这幅传世之作再现了中国古代文人的生活图景，其中多处出现屏。屏，因其古典、朦胧之美，在浩如烟海的诗词和绘画中总能找到它的身影。著名诗人白居易就曾用他珍爱的屏风寄托对好友元稹的赞美与想念之情。“君写我诗盈寺壁，我题君句满屏风”，透过屏风我们能感受到萦绕在古代文人心中的雅致情怀。今天就让我们走进《说“屏”》，看看陈从周笔下为我们呈现出怎样的屏风？

感受

通过古乐、古画、古诗营造古典文化氛围，为学生初识屏风打下铺垫。

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二、

整体感知，筛选信息，词条写作。

检查预习，学生朗读课文

撰写词条，向百度百科投稿

经常上网的同学可能会知道，百度百科有一个词条检索功能。词条就是对各种事物、现象等概念的解释。今天，老师就交给你们一个任务，来为“屏”编一则词条。请你们先阅读课文，勾画出关于屏的知识性介绍，然后根据写作要求动笔写作。

词条写作要求：

（1）用词严谨，行文通顺。

（2）对屏进行客观说明，避免感性与主观叙述。

（3）尽量全面，避免重复性说明。

（4）字数200字左右。

请同学展示所写词条。

教师点评，注意学生的作品是否抓住知识性这一点，同时注意说明顺序。肯定学生的写作能力，指出不足，提示修改。

教师范例：屏，我们一般都称为屏风。它是一种功能与美感相结合的器具。屏可以挡风，起分隔作用，分隔室内室外，避免从门外直接望见厅室。屏上有书有画，是艺术点缀，又使空间上是流通的。古代画中常见室内置屏，与帷幕起着同一作用。按屏的建造材料和华丽程分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，在艺术上有雅俗之别，也显露使用人不同的经济与文化水平。屏有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因场合不同，可以因地制宜。

请同学归纳词条介绍了屏风的哪几方面。

教师点评总结：词条其实就是一种简单的说明文，它用语简洁、客观，说明方法也比较单一。

1朗读课文，筛选信息，动笔写作

2、作品交流，互相点评，修改。

通过向百度百科投稿词条的方式来引发学生的阅读兴趣，抓住事物的特点训练他们筛选信息的能力和简单说明文的写作能力

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三、

比较阅读，揣摩语言，体味情感

请同学们比较一下，词条中的屏与课文整体呈现的屏给你的感受一样吗？

词条对屏是客观性介绍，而课文中的屏则是充满作者情感的。

引导学生从以下角度赏析：

1、文中作者对屏的感情是怎样的？

抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。

2、作者怎样将小时候与屏有关的生活经历融入对屏的说明中。

3、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意韵味。

此间结合分析情况，请学生对第一段有感情的朗读，体味作者情感。

示范赏析：

“锦屏人忒看得这韶光贱”，注意“忒”的读音，解释现代汉语词典和古代汉语词典对这个字不同的读音注释。

我读这篇课文对这句曲子特别有感觉，它让我联想到了欣赏昆曲《牡丹亭》时很喜欢的那几句唱词。

营造情境：

展示《牡丹亭》《游园惊梦》选段。

 “锦屏人”能让我联想到从屏风后款款走出的那位青春少女杜丽娘，举手投足，顾盼多情，感叹春光易逝。读的时候心里就想，陈从周怎么就能由屏联想到这么美的句子呢？后来了解了陈从周的生平才知道，他能诗善文，尤爱昆曲和京剧。对那个时代的文人来说，诗文戏曲这种传统文化是最能够牵动他们无限情思，就像今天我们爱听周杰伦的歌一样，我们能从歌中寻找到情感的共鸣。所以我们就不难理解，为什么陈从周将这种对屏的美好感受通过诗文来传达。

展示陈从周简介。

总结：通过对课文的品读，我想现在大家脑海中留下的绝不仅仅是关于屏风的知识性介绍吧，我们通过陈从周的“说屏”更体味到风雅无穷，诗情满溢的屏风文化。

学生比较阅读

思考、回答

学生朗读课文

通过课文与词条比较阅读的方式让学生体味课文是如何在传播知识之外还表现屏风的文化内涵

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四、

课外拓展

阅读

其实我们身边的许多东西，经过发掘，都能找到它们的文化内涵。

请同学朗读这段文字

“院外风荷西子笑，明前龙井女儿红。” 西湖龙井茶产于西湖四周的群山之中，其外形扁平挺秀，色泽绿翠，内质清香味醇，茶汤碧绿，香气清高，冲泡时，只见朵朵茶芽袅袅浮起，好比出水芙蓉，俏嫩可人。品一杯龙井茶，凭几临栏，缕缕茶香，真是“茶亦醉人何必酒，书能香我不须花”。（西湖龙井）

看了这段介绍文字，再去喝这个龙井茶，你会联想到什么？

西湖的荷香、西子的美丽、美酒的香醇、书香的古朴。喝到的是风景，是文化。

学生朗读赏析

通过拓展阅读进一步加深学生印象，学习在说明对象中融入个人情感体验

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五、

归纳总结

总结：无论是《说“屏”》还是品茶，当作者投入了自己的情感和生活体验时，读者也能感受到其中的美好。我相信，学完了这一课，大家一定会了解，怎样让你的说明对象充满情趣。

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六、

拓展写作

作业：向大家介绍你喜爱的一种小吃，请用富有情趣的文字写出这种小吃的文化韵味。字数200字左右

学生习作

将《说“屏”》中所展现的屏风文化拓展到学生日常生活，引导他们关注生活，并在写作训练中应用所学到的方法。

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板书：

知识               文化

作用           生活情境

种类    屏           美好感受

设置           古典诗文

学习效果评价设计

评价方式： 根据不同教学环节，学生倾听后互评。教师倾听、观察后总结点评，注重指导性评价和肯定性评价相结合，以激励学生，让学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。

（1）阅读：在阅读过程中，学生能做到略读和精读相结合。通过略读把握文章大意，通过浏览从文中捕捉有用信息；通过精读能理解关键词句，揣摩语言中蕴含的情感，体会作者对屏风的感受。

（2）写作：学生初步具备写简单说明文的能力，在教师的指导和提示下，能将所学运用于写作，在说明一件物品时采用恰当的表达方法，融入自己的情感和生活体验，使之更富有情趣。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

说“屏”这篇课文我们很容易就事论事，就屏风说屏风，努力使文本对象迅速呈现。但是，我觉得目标上并不仅仅是我们就学“屏风”，而应该结合学生的生活阅历和学生可能会遇到的生活认知难题，要解决的不仅仅是文本中已经有的屏风艺术的问题，还要用它去解决屏风之外的东西，要回归生活。学生对屏风有距离感，也无法体会到屏风在古代文化中的重要地位，所以我在上课之前播放古曲，并以古画和古诗中的屏共同营造一种古典文化氛围，让学生从开始就能沉浸在古典文化中，为下文品读屏的诗意打下铺垫；针对他们不喜欢说明文说明事物的枯燥乏味，我通过向百度百科投稿词条的方式来引发学生的阅读兴趣，抓住事物的特点训练他们筛选信息的能力以及简单说明文的写作能力；针对这篇文章的特点（语言具有较强的文艺性）通过课文与自己创作的词条比较阅读的方式让学生体味课文是如何在传播知识之外还表现屏风的文化内涵。我的最终目的是要让学生从《说“屏”》中体会到作者如何在屏中融入自己的情感体验，并能结合自己的写作，在说明对象中融入个人情感经历，生动地说明事物。所以在学生习作上，我选取了介绍你喜爱的一种小吃，使学生能将所学应用于写作。