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初中英语教学之我见
  发布者:学科专家   来源:第一论文网  发布时间:2012-07-23

摘 要:在今年的课堂教学改进行动研究活动中,我校高年级英语老师在教学模式的创新尝试中,做了大量的工作。我们积极探索中学英语课堂合作教学模式,在学习中不断创新,已成雏形。我们付出了,我们也收获了。

 

关键词:英语教学,模式

一、专题研讨,提炼课堂模式

  英语课堂小组合作学习模式,是以合作学习理论为指导,把合作学习引入英语课堂教学,让学生在教师的组织指导下,在已学习教材的基础上进行合作学习,在合作学习中深入探究,使课堂成为学生主动、健康发展的平台。但理论与实践相差很远,从拖开桌子圆圈式就坐开始,来自家长的担心,任课教师的埋怨和乱糟糟的课堂让我们压力重重。我们教师每天一聚,一天一个课改反思,遇到问题立即探讨解决办法,不让一个问题过夜,有的教师连做梦都在思考:怎样让学困生主动站起来发言?教研组内教师每天忙着写上课要用的学案,出公开课、听课、评课。我们先确立了一个课题,然后针对这一课题各人备自己的课,不互相通气,尽最大努力拿出自己认为较满意的方案。之后,我们针对这同一课题进行课堂展示,全体英语教师参与听课。在教研活动的时候,老师们根据听课情况,充分发表自己的看法,对我们的有效环节和无效进行全面剖析,并将我们的课例进行有效整合,设计出更加成熟的教学方案.

二、群策群力,定模式

  1.合作准备课前的才艺展示。课前几分钟的唱歌、讲故事和课本剧表演是课堂常用形式。为了内容更丰富多彩,使更多学生得到锻炼,教师可以事先适当地说出主题,让学生分小组进行,让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工,然后在课堂上采用小组推选一个代表上台演讲。这样既能培养学生运用英语的能力,又能激发学生学习英语的兴趣,还能营造课前合作学习的氛围。

    2.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生,让小组同学根据要求查阅生词,预习对话或课文,找出新语言知识点以及语法要点,经小组讨论,将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评,逐一解决疑点。由于是小组合作,教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如,在教学Module7 Unit2 Pandas love bamboo?这一单元时,可以要求学生预习时做到:①准备有关动物图片,查阅动物的英文名称,并用英语描述其中两种动物的外形及习性等;②预习课文、查阅生词、理解文章意思,并将疑难点做一份笔记;③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片,并写出了较为完整的动物介绍,对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样,不仅课上得轻松,学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识,拓展了学生的知识面。

    3.合作表演对话。学生学完一段对话后,一般要求他们角色表演。如果单纯地照本宣读,易使人感到乏味。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行,应让学生有时间准备,最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等各方面综合考虑,选出最佳小组。为了小组的荣誉,每个学生都不甘落后。一般来说,英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色,英语成绩较差的学生也不甘示弱,努力演好自己的角色,每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演,表扬表演得好的,对较为典型的问题做适当评析,并帮助表演有欠缺的小组分析原因,引导他们认真总结经验教训,争取下次演得更好。

    4.合作归纳知识。在导入对话或课文后,可以经常让学生分组归纳总结某一语言结构的功能或用法。如在教学The sun is shining”这一单元时,可让学生归纳总结提出对照片描述所用时态及现在分词的构成。学生经过独立思考并小组讨论后发现有许多不同的表达方式。学生对于经过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢。

    5.合作订正错误。每次单元测验后,教师会讲评试卷,针对一些普遍存在的问题进行分析。但由于学生错题类型各不相同,教师不可能在一节课内讲解所有题目,怎么办?可以在小组内让学习成绩好的学生帮助成绩较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误。这样能营造同学之间,师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围,树立对话式、互动型的教学形式。

    6.合作学习单词。在英语教学中,词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧,学生人数多,教师难以一一面授辅导。这时,教师就可充分发挥小组合作学习的优势,先检查部分学生的发音,然后组织若干学生一同学单词。由发音较好的学生指导发音较差的学生,最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量,又能减轻学生的心理负担,发挥学生的主观能动性。我们会看到平时怕背单词的学生这时也表现得很积极,组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促。

    7.合作写作。英语写作课很容易使学生觉得枯燥无味。在教学生写一封介绍自己的英文信时,我安排了以下小组任务:①独立思考三分种。让学生考虑文章的主要时态、格式,以及重要的短语,为小组讨论做准备。②集体列出写作要点。首先让中等生确定格式和主要短语,鼓励差生大胆参与,优生提出解决问题的方法。③小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果,并让其他组评价指正。④教师介绍写信格式、介绍用到的短语。⑤学生独立写作。⑥小组交换批改,并找出优秀的黑板上展示。

  确定常用模式后,我们运用到35分钟课堂中,经过实践,初步确定常态课堂的基本流程。

三、自主合作,收获多

    1.充分发挥小组合作学习的作用。充分发挥小组合作的优势,秉承“放心把课堂还给学生”的理念,调动学生学习的主动性、自觉性。让学生上台,教师“下台”;让学生做课堂的主人,教师则做“隐形人”。

    2.在整个学习过程中,始终贯彻合作学习与探讨。从自学单词、自学对话、自找难点、互相质疑、听写展示等环节,都充满着合作与探究,体现着“独立思考”与“合作探究”的并重。这样放手把课堂学习任务交给学生,能极大地调动学生学习的主动性与自觉性。同时,还有小组之间的评价、组内个人之间的评价,激发了学生学习的兴趣。

    3.学生开始逐渐善于思考、善于质疑、会学习、爱合作。

    4.当堂检测效果良好。通过当堂检测,发现学生在自主学习后,学习效果比较好,多数学生掌握得扎实、透彻,并且能够灵活运用所学基础知识。

    5.不仅仅是形式的改变。采取这样的合作学习模式,不仅仅是学生座位形式的变化,而是根本性的思想上的转变。从老老实实地坐着,默默无语地听,到人人敢于开口发言,敢于表达自己的思想,敢于提出疑问,敢于提出不同意见;从单打独斗到团体作战;从“课堂教师是老大”到“我的课堂我做主”。这一切,是彻底的转变。

 

 

 

 

 
  相关评论 点击数:763     评论数:6    
游客     发表评论于:2012-7-23 19:42:26
方法很好,值得借鉴。
游客     发表评论于:2012-7-28 15:56:22
我赞同,我努力做的更好
游客     发表评论于:2012-9-22 20:30:51
方法很好,值得借鉴。
游客     发表评论于:2012-10-25 22:33:48
合作学习中,基础较弱的学生也能不甘落后,人人发挥自己的能力,是小组合作学习的优势。好。
游客     发表评论于:2012-11-1 15:39:32
很好,有同感
yanghuaming     发表评论于:2012-12-7 10:04:15
此种观点很新颖,值得学习。
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