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从阅读获得的经验
  作者:袁源   发布者:学科专家   来源:中华语文网  发布时间:2012-08-02

应省教研室老师之邀,629下午老师、老师和我,在市电教馆完成了一期“教学新时空”活动。

活动由老师亲自主持。他宣布了此期活动的主题——小说有效教学的实践和思考。活动的第一部分是听诸定国老师执教的《孔乙己》一课。大约45分钟后,老师讲述了他此课的设计意图,然后由我做简单评课,随后,老师作了《说说小说的有效教学》的微型讲座。最后,我们分别回答了网上的两个问题。两小时的活动就结束了。

老师的课我从前听过,总体印象是构思新巧,讲法细腻。打他成为特级教师后,这还是第一次听他的课。事先,我收到老师托人带给我的光盘,但因为俗务缠身,一直没有静下心来观赏,只匆匆过了一遍,便赶到“新时空”现场了,所以忐忑之情,绝不亚于龚琳娜的“啊——啊——啊——哦——”。最闹心的还是我对“有效教学”缺乏认识和思考,尽管这个概念在教育界已经不再新鲜。我以自己的实践经历来看,没觉得什么课是绝对无效的。因为对课的评判角度不同,所谓“横看成岭侧成峰”,从这个角度看无效的,从那个角度看未必无效;而且,学生的需求和个性差异,也使得一些课对此学生无效,对彼学生不见得无效;再者,以发展的眼光看,当下无效甚至无用的课,将来未必无效无用,所以,对这个说法,我一般只套用,很少有深入细致的阐发。忽然要正视这个命题时,还真有点措手不及。

于是惴惴不安地开始听课。听了十分钟的样子,我逐渐有了点眉目,我想,就讲“从阅读获得的经验”吧。因为,从阅读教学来看,学生能从一堂课中获得一些有益的经验,就是有效了。

获得什么经验呢?首先是生活的经验,或者说人生的经验。大千世界,芸芸众生,区区百年,短短双腿,如何能真正了解?于是,我们通过阅读趟过时间的河,飞越空间的山,认识一切,汲取物质和精神生活的经验。听说康德一辈子没离开过他居住的小城,可是他一点不闭塞,一点不落伍,靠的就是阅读。因此,我们阅读课的任务,首先应该是让学生读懂文本,然后则是让学生从文本中悟出生活的规律,得到适合自己的启示和收益。譬如读《孔乙己》,我们必是要让学生认识百年前,中国社会上是有这样一种人的存在的,然后思考他们悲剧命运的主客观原因。黄厚江老师曾说过:孔乙己的人生揭示给我们的是梦想破灭后,该往何处走的道理。这就是人生的经验。当然,继续探究,还会引发人应该做什么样的梦的话题。除此之外,我们还要让学生注意围绕在孔乙己身边的一群人,思考这些人对孔已己做了什么,他们为什么会这样对待一个多余人,他们从孔已己身上获得了真正的“快活”吗。以此潜移默化地刺激学生,萌发不能与这群人为伍的欲念,这又是一重人生的经验……不过,这种人生的经验是广泛的,随着文本内容的千变万化,随着读者个体感受的千差万别,而呈现出不同的样貌和姿态。即使一篇说明文,也能让人获得生活的知识或办法。做教师的,只要让文本的表面和背面的意思尽现,就够了。至于获得怎样的生活经验,经验大小宽窄深浅的程度如何,就应当留给学生自己去感知并提炼了。

但是,只有生活的经验是不够的,因为教材的内容不等于教学的内容。我们反对仅把课文当成一个例子,作为某种知识的证明材料,或者某种方法的操练习题,也反对照本宣科,把课文内容分析清楚完事,因为那样,语文课还是会变味的。由此,我们还需要帮助学生获得另一种经验,就是阅读的经验,或者说读书的经验。在阅读课上,学生懂得推敲《孔乙己》的标题,懂得用其他嗜酒文人的经历与孔乙己作比较,懂得关注细节对人物形象的作用,或者只是学会了圈画,知道在一个段落中圈画什么,怎么圈画,这也是有价值的。当学生毕业时,将语文课上习得的点点滴滴的阅读经验累积起来,就会成为一部阅读行动的宝典,帮助他(她)在终身学习中更快更好地读书,从而极大地丰富生命的智慧。

不过,从操作行为来看,在一堂课里,引导学生获得这两种经验,不能是割裂的,各行其是的,必须融合在一起,融通圆润,浑然天成。

鉴于这样的认识,我觉得老师的《孔乙己》一课是成功的,当然是有效的。

 

 
  相关评论 点击数:581     评论数:3    
游客     发表评论于:2012-8-2 22:19:42
学习了,很有收获!
贾德湘     发表评论于:2015-10-28 11:02:09
当学生毕业时,将语文课上习得的点点滴滴的阅读经验累积起来,就会成为一部阅读行动的宝典,帮助他(她)在终身学习中更快更好地读书,从而极大地丰富生命的智慧。
贾德湘     发表评论于:2015-10-28 11:00:20
当学生毕业时,将语文课上习得的点点滴滴的阅读经验累积起来,就会成为一部阅读行动的宝典,帮助他(她)在终身学习中更快更好地读书,从而极大地丰富生命的智慧。
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