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非金属元素的单质及化合物复习方略
  发布者:学科专家   来源:学科网  发布时间:2012-08-07

一、抓住线点、系统掌握

  

  第一步先用知识线→知识点的复习思路。

  

  1.以元素各价态变化为内容,疏理成横向的一条知识主线。例如非金属S的价态变化线如下:

  

  FeS2——(H2S——S)——SO2(H2SO3、Na2SO3)——SO3(H2SO4、Na2SO4)

  

  该主线难度小、便于记忆,但务求学生对其每步转化的反应条件和化学方程式的落实。

  

  2.在具有氧化还原知识主线的基础上,再将每族元素代表物的重要物理性质、化学性质、制备检验、用途和存在以及相关工业为知识点形成纵向关系加以整合(复习元素化合物化学性质的具体思路:①先将该物质所归类属对号入座,疏理该类物质通性②依照元素的价态,分析其氧化性或还原性③找准该物质具有的化学特性)。

  

  此外,教师要精选相关能力要求从低到高的反馈习题,充分考虑学生的知识发展区,既要夯实基础又要形成思维的梯度,达到掌握这些知识的目的。同时,适时引导学生“一题多解”,激活学生思维的发散性;“一题多变”,激活学生思维的变通性;“多题对比”,激活学生思维的收敛性。培养学生举一反三的辐射思维能力,提升学生将已有知识进行迁移、重组、应用的能力,跳出题海,进而使学生的化学素养、创造性思维得以发展。

  

  二、构建网络、专题复习

  

  1.在线点知识复习的基础上,再将这些物质间转化关系形成网络。例如:在硫及其化合物所形成的知识主线、知识点的基础上,将物质相互关系形成网络,这样有利于记忆繁杂的元素化合物知识,可使学生思路清晰,表达简练,有利于掌握物质的性质和相互反应的关系,是元素化合物复习的重要途径。

  

  2.高考中的考点不完全等同于知识点,它是各知识点的融合与凝练,而框图题就充分体现了这一特征,因而也更具有备考的实用性,它也是构建知识网络的良方。

  

  在上述活动中,学生是主体,要引导他们动脑动手、亲历亲为,整理设计网络,形成书面内容,目的是便于学生有序存储、检索,达到运用自如。

  

  3.专题复习十分必要,针对历年高考的重点、热点的题,进行必要归纳、组合,形成专题形式,逐加解决。例如:(1)氯与水、碱溶液的反应;(2)I2、HF的特性;(3)漂白性物质及漂白原理;(4)酸的氧化性和氧化性的酸;(5)酸与金属反应的量以及氧化性、还原性、酸性的考量;(6)CO2、SO2过量对反应产物的影响;(7)H2O2和Na2O2制O2的优势;(8)尾气防治与环境保护;(9)硅的特性;(10)弱酸如何制强酸。

  

  三、结合实际、学以致用

  

  元素化合物知识在生活实际中具有广泛应用。例如:1.如何鉴别自来水和纯净水;遇氯气泄漏如何自救;2.含氯消毒剂的正确使用及漂白洗涤剂如何才能达到较佳的漂白效果;等。这些内容都可作为复习元素化合物知识的素材,可以提高学生的责任意识,为素质教育搭建有力的平台。

  

  最后特别指出:知识是思维的基础,没有一定系统化、网络化的知识积累,思维过程则无法顺畅,在思维素质的竞争中将无法取胜,因此,元素化合物的复习,重在学法的指导和对知识的剖析、归纳、总结,使学生做到知能并进,方能提高应对高考的信心,进而达到事半功倍的效果。

  

 
  相关评论 点击数:470     评论数:1    
游客     发表评论于:2012-8-24 16:34:08
是的,要好好把握
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