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上好听力课
  发布者:学科专家   来源:网络  发布时间:2012-10-30

今年9月的听力成绩已经揭晓,但是很多学生考分不尽如人意。我校是一所农村中学,大部分学生来自农村,学生自身心理素质较差,不能很快适应新的学习要求。大部分学生进入高中后由于学习环境的变化,课程的难度加大,词汇量增大,课文中句子结构长而复杂,致使部分学生在英语学习中束手无策,产生自卑和畏惧心理,学生词汇量、句型及语法知识的贫乏是影响听力水平提高的直接原因。在农村,90% 以上的高一新生觉得自己在初中时英语成绩挺好或较好,升入高中后感到英语难学了,虽然自身很努力,但英语成绩还是平平,甚至落伍掉队,出现学习英语吃力的现象。许多学生从此陷入迷茫,失去了学习英语的兴趣和信心,有的甚至产生放弃的心理。所以有效地组织听力课堂教学至关重要的。

课堂学习是学生获取知识主要途径之一,只有有效地组织好课堂教学,提高课堂教学效率,才能让学生在有限的时间内获取最多的知识。听力课又和其它课型不同,部分学生对听力存在畏惧心理,有时候课堂听力活动会让学生感到乏味而没有意义。

1、选择适合学生的听力材料

高考听力材料的选用非常重视语言的真实性和交际性原则,一般来源于实际生活。选择听力材料一定要从实际出发,由浅入深,由易到难,在这样一个循序渐进的过程中,学生才能摆脱对听力的畏难心理,树立自信心。对于教材中所提供的听力材料,教师也并不一定要完全采用,而只要根据学生的实际水平,对材料进行适当的整和和设计。太难的材料的使用不仅浪费了课堂时间,也使学生对听力失去了原有的兴趣。教师也可以选择新概念英语和VOA Special English 等材料作为平时的听力训练,这些材料文章新颖,贴近生活,语音纯正,有利于学生听力水平的提高。

2、培养学生的听力技能

   要有好的听力能力,听力技能是必不可少的。因此在平时的教学过程中,教师要有意识地培养学生的各种听力技能,达到事半功倍的效果。

1)捕捉有效信息,抓关键词

在听力过程中,学生不可能听清楚每一个单词,但这并不会影响他们对整个听力材料的把握,只要他们抓住了其中关键的内容,如时间、地点、人物、数据等,一样可以得出正确的答案。所以在平时的听力训练中教师要引导学生树立这种思想,不要因为几个单词听不懂就放弃整段听力材料。

在听力过程中,学生记住的只是短时记忆信息,这些信息保持的时间短又容易受干扰,因此记下重点关键词是至关重要的。只有记住了所听的信息,才能将信息进行综合,归纳,以得出正确答案。

2)学会推理和猜测

明智的推理和猜测对于听者来说是重要的听力技能之一,因为在听力理解过程中,听者必须对正在说的话进行解码,通过语境线索和背景知识来推断意思,预测接下来的内容,这样才能跟上交流的步伐。如果猜测不正确的话,学生就必须做出调整,发现错误所在,找出正确答案,这样学生不论猜测正确与否,都有一种成就感,从而激发他们英语听力的积极性。

3)精听与泛听相结合

精听就是要求学生高度集中注意力,力图听懂每一个词语、每一个句子,捕捉信息,因此仅听一遍是不够的,这就要求教师在不同的听力阶段给出不同的听力任务。也就是说在第一遍听的时候任务需要非常直接笼统,只要学生对听力内容有一个大致的了解并作出反应,比如说找出main idea,然后再听几遍,这时应注重细节,如听力材料中给出的信息、语言的使用、语音等。泛听就是在训练中尽可能让学生多接触各种不同的听力材料,如广播、电视中的英文歌曲,英语新闻,China Daily 中的文章,英文电影等,既能培养学生学英语的兴趣,还能培养学生良好的听音习惯,锻炼学生用英语思维的能力。同时,还使学生熟悉各种语境,了解文化差异,更好地学习西方语言,从而培养学生对英语的感知能力,达到训练学生听力理解能力的目的。泛听不求听懂每一个句子,只求量的增加与积累,让学生尽可能增加“听”的输入量。听的量增加了,有些语言情景与单词短语经过反复听,自然慢慢就听懂了。有了一定的积累,必然会有质的变化,英语听力的能力也自然提高了。

3、最大限度地利用听力课文

   教师在组织听力课堂教学的时候不能把整堂课局限于听力,在学生完成听力任务后可适当地进行延伸,最大限度的利用书本中的听力材料,听说相结合或听写相结合。

1)听说结合

听说相结合就是要求学生在听完后用自己的话把听到内容说出来,如果听力材料是简单的对话,可以要求学生进行语音语调的模仿或表演练习;如果是故事可以进行复述等。因语言表达能力、技巧等方面的原因,往往复述接近于背诵,但在基础建立起来后,就会慢慢放开,由“死”到“活”。

2)听写结合

     听写相结合就是要求学生把自己听过的内容写出来,这是一个从知识输入到输出的过程,让学生能够在听之后真正有所得。同时这种方法也能提高他们听的积极性,因为接下来要写,学生就必须尽可能多的掌握听力材料中的内容,集中注意力,边听边记。

    当然处理听力材料还有其它很多方法,但是无论我们怎么设计一堂听力课,都必须以学生为中心,练习内容也要符合他们的实际水平,这样才能使听力训练事半功倍,提高学生的听力水平。

 

 

 
  相关评论 点击数:644     评论数:8    
游客     发表评论于:2012-11-4 19:23:30
上好听力课,的确应该选好适合学生实际情况的听力材料,而且让学生注意力要集中,不要性急,最好边听边记。
游客     发表评论于:2012-11-5 12:58:17
如何上好听力课?希望在这个平台有多一些的收获。感谢各位同仁!
游客     发表评论于:2012-11-14 10:28:00
应该从学生刚开始接触英语时就养成听英语的习惯。
游客     发表评论于:2012-11-14 10:28:48
听力除了以上技巧,还可以试着庭前分析选项,特别是听力提交难的题,很管用可以试试!
游客     发表评论于:2012-11-13 16:56:41
我们偏远地区的学生听力也很不理想,小学没有基础也是关键。
游客     发表评论于:2012-11-12 20:36:18
听力对于农村中学的学生来说是个比较薄弱的部分该如何去解决这个的难题,希望在这里能够有所收获。
游客     发表评论于:2012-11-16 11:20:27
学生在课堂和平时,可以互相用英语交流和表达,由易而难,由短而长,由慢而快,由少而多。听力一定会提高不少。
游客     发表评论于:2013-12-20 15:49:28
学生在平时的学习中就不愿意还开说英语,怕羞,首先要让他们动起来。
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