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物理学科情景创设例谈(张彦瞳)
  作者:张彦瞳   发布者:学科专家  发布时间:2012-11-06

    情景的创设,使教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,他们就会愿意学,喜欢钻,自主地动脑探索知识奥妙,愉快地寻求知识归宿,从而焕发起更高的求知欲,把静止的平面教案转化为立体的课堂活动。在教学活动中有以下表现:

    1、设置悬念。在上课初期有针对性的对学生提出问题,以问题作为出发点,激发学生的主观能动性,使学生产生迫切学习的心理,自发的通过阅读教材或讨论等途径寻找答案,从而营造积极的的课堂气氛。

    2、实验操作。利用现有的实验仪器,给学生演示实验过程,既加强了课堂的观赏性,又激发了学生的兴趣,使他们把抽象的物理概念和实际模型联系在一起。在实验过程中,同学们既得动手,又得动脑,不仅要想是什么?还要想为什么,特别是实验设计,更能激发同学们的兴趣,为此学生的创造性思维便会得到迅速全面的发展。有的老师还尽量让学生上台来自己动手实践一遍,更具有说服力,在实验的基础上再展开讨论,效果显著。如朱学平老师在讲动量和冲量时,让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上,可以发现直接落到桌面上的粉笔断了,落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损,老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如朱兆坚老师讲圆周运动的向心力时,用易拉罐做成“水流星”实验,按照常规认识,当易拉罐运动到最高点时,水必往下洒,但从实验结果看却出乎意料之外,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生们会发现慢到一定程度后水会下落,接着提出问题:要使水不落下来,必须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。张金军老师的《楞次定律》一节课,学生以两个人为一个小组,像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验,边做边想边记。教师巡视,注意他们设计是否合理,仪器使用是否得当,数据记录是否正确,做个别辅导。学生在教师的引导下,自觉、主动地和教师、教材、同学、教具相互作用,进行信息交流,形成了一种和谐亲密、积极参与的教学气氛,一个思维活跃、鼓励创新的环境。学生的思维在开放、发散中涨落,在求异、探索中又趋于有序;这培养了学生独立操作能力,发展了学生的思维能力、创造能力。

    3、生活实例。从生活中的例子引入教学内容,先让学生感受到鲜活的例子,让他们感觉到物理就在他们身边,然后再从生活实例中抽象出物理模型,把抽象的知识与实际应用联系在一起,有助于增加教学的趣味性,还体现了学以致用的思想。物理知识和实际生活息息相关。物理学中的许多概念和规律都可以用一些对联、口诀、谜语来加强学生的理解和记忆。王建中老师从生活中和教学实验中搜集了许多对联、谜语应用到物理课上,收到了很好的效果。

    4、电教应用。采用多媒体教学方式可以展现某些细节和动态的变化过程,激发学生多种感官协调活动,还可以节省时间。如柴兆军老师的《磁场----磁感线》一节课,这节课的内容都是知识面要求较广,但学习内容比较抽象,单靠教师的讲是很难很好地解决问题的,老师把相应的内容制作课件,也就解决了教学难点问题。充分发挥了多媒体教学的优势。这样既调动学生学习的积极性,也有利于学生创新思维的培育。比传统的教学有了实质性的突破。

 
  相关评论 点击数:640     评论数:5    
游客     发表评论于:2013-1-8 21:12:00
充分发挥了多媒体教学的优势。这样既调动学生学习的积极性,也有利于学生创新思维的培育
游客     发表评论于:2012-11-8 19:10:26
情景的创设,使教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,他们就会愿意学,喜欢钻,自主地动脑探索知识奥妙,愉快地寻求知识归宿,从而焕发起更高的求知欲,把静止的平面教案转化为立体的课堂活动。有极大的探究意义,值得探讨研究.
游客     发表评论于:2012-11-20 16:49:53
专家
游客     发表评论于:2012-11-21 21:32:58
嗯,创设新颖别致的物理教学情境,引起学生好奇,激发学生求知欲,主动参与课堂教学活动,使得学生从不同程度都有所发展。
游客     发表评论于:2012-11-25 11:56:19
情景的创设,使教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,引出好奇心,激起同学们的浓厚兴趣,他们就会愿意学,喜欢钻,自主地动脑探索知识奥妙,愉快地寻求知识归宿,从而焕发起更高的求知欲,把静止的平面教案转化为立体的课堂活动。
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